【摘要】思想品德教育是技工学校教育的重要组成部分。文章分析了技工学校问题学生品德教育存在的问题，并探讨技工学校如何做好问题学生的品德教育工作。要转化问题学生，我们教师必须要用发展的眼光看待他们，需要我们不断付出爱心，并适时的给予激励、信任，并持之以恒，才能取得教育的成功。
【关键词】技工学校；问题学生；品德教育
1 前言
凡是涉足过教坛的人都知道，每一个班集体总有那么几个问题学生，他们无心向学，成绩纪律都很差，思想行为常犯错误。由于生源质量不高的客观因素，技工学校问题学生的数量相对较多。进入技工学校，这些“问题学生”由于受家庭因素的影响，而忽视了素质教育，加之有的家庭经济条件较好，有些娇惯，久而久之就变得行为散漫，随心所欲；有的学生父母常年在外打工，父母终日忙于生意，孩子由祖辈亲人照看，疏于管理或管理不当，只管生活不管教育，各种坏习惯也就随之而来，久而久之心理就变得扭曲。从学校方面来讲，目前的教育体制促使了学校过分追求升学率，这些孩子由于以上各种原因造成成绩不佳，升学不理想，因而产生自卑心理，到了职校后，没有了升学压力，变整天无所事事，没有计划，没有奋斗的目标，再加上有的老师对他们不当的教育方式，使他们破罐子破摔，得过且过，整天混日子，不仅失去了学习的动力，还影响了健康人格的形成。
问题学生也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教育工作者，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
2 技工学校问题学生品德教育存在的问题
2.1 缺乏对学生的关心
很多技工学校教育管理者只是办好自己平常的事情，但是缺乏对学生的了解。特别是当学生遇到心理问题时，教师没有及时帮助解决，导致师生之间比较生疏，学生缺乏一种归属感，导致存在一定的心理问题。
2.2 学生教育管理体系不完善
技工学校教育管理者不正视学生遇到的问题，认为学生所出现的不良行为与自身无关，不帮学生解决问题。在市场经济条件下，很多教育管理者以薪资来决定付出，缺乏一定的责任心。总而言，技工学校学生教育管理体系不够完善，没有落实责任到具体的个人。
2.3 教育方法不适当
技工学校学生出现问题之后，很多教育管理者只是一味的斥责学生，并不深入分析学生的心理和问题的原因。这样的管理方法只会让学生产生逆反心理，最后对学校的教育和管理产生抵触的思想，加大其管理的难度。
3 技工学校做好问题学生品德教育的对策
3.1 用“爱”抚慰他们脆弱的心
要教育、转化问题学生，首先要热爱他们、关心他们、尊重他们。一般问题学生都会觉得老师看不起自己，不喜欢自己，没有人关心他（她）。如果要使问题学生有所转化，没有慈母的爱心和知心朋友的友情，是不行的。小鹏同学是出名的问题学生，性格内向，平时极少与同学交谈。通过了解，原来他是生活在这样一个家庭里：父母离异，母亲带着他们兄妹三个，过着困难的生活。他母亲每天早出晚归，维持一家生计，很少有时间管教他们。在没人管的日子里，他开始无心向学了，甚至到外面上网玩游戏。为了他的事，我经常找他谈心，并去他家家访。我对他说：你作为家中老大，应为弟妹树立榜样，好好学习，毕业参加工作赚钱后照顾好家人，这才是一个男子汉的所为。一段时间后，他变乖了，开始认真学习了。据他母亲说，他放假后回家后会主动做家务，照顾弟妹，晚上又认真做作业。对他的进步，我感到欣慰，及时表扬了他，并号召其他问题学生向他学习，让他们知道浪子也有回头时。
3.2 帮助他们树立自信心
3.2.1 尊重。现代学生思维敏捷，凡事都喜欢用来比较，而且，他们爱面子，逆反心理强，在和他们的接触中，如果稍有不慎，就会伤害他们的自尊心。因此，我对差生也同样给予充分的尊重，及时给予鼓励，加以表扬，以增强他们乐趣和自信心。例如，纪律差、成绩差的黄明同学，在连续三天的大扫除劳动中，我发现他热爱劳动，不怕脏，不怕累，吃苦耐劳，总是抢着重活干。于是我及时表扬他，肯定了他的劳动成绩，并不失时机表扬他把劳动中的干劲拿到学习上来，吃苦耐劳，努力钻研，做一个德智体全面发展的好学生。从那以后，黄明同学仿佛变了另一个人似的，纪律遵守了，学习也进步了。
3.2.2 捕捉优点，点燃自信心。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，作为老师应充分发掘学生自己优点，鼓起其自信的风帆。小恒是一个典型的问题学生，老师和家长都认为他没希望了。但是，我没有放弃他，而是经常找他谈话，进行耐心的教导。我发现，其实他本质并不坏，只是交了一些不正当的朋友后，沾染了坏习气，才会变成这样的。我先对他的所作所为进行了严厉的批评，然后肯定了他存在的优点，鼓励他远离那帮“朋友”，重新认识自己。果然功夫不负有心人，经过我的耐心劝导，他开始变了，成绩逐渐跟上了。
3.2.3 重用问题学生，让其体验成功。问题学生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。问题学生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。在班干部的任用中，要大胆启用问题学生，用其所长。问题学生大多头脑灵活，是“机灵鬼”，只不过这种机灵劲没有用到正道上罢了。因而我在班级干部的任用中，打破传统，针对问题学生爱表现自己的特点，大胆选用纪律性差但有号召力的问题学生当副班长，主管纪律，选用爱交际的问题学生当组织委员，专门负责组织文化活动之职，选学习不刻苦者当科代表，选经常不参加大扫除者当组长，等等。这些做法收到很好效应，不仅使问题学生体会到班主任对他们的信任，领悟师生之间的情感，而且对其自身的缺点也犹如安了“紧箍咒”，促使他们痛下决心，改正缺点，在班上重新树立自己的形象。
3.3 建立立体网络，形成教育合力
首先，要密切联系家长，争取支持，合作教育。问题学生往往被别人看不起，不同程度地受到冷落和歧视，做父母的应该及时帮助孩子分析原因找出差距，给孩子以春天般的温暖，而不能一味地指责。学生的家庭是对学生进行教育的第二课堂，因此，在这方面我总结以往的经验，凡问题学生我都要密切联系家长，对每个问题学生建立档案，填好家长工作单位，家庭住址及家庭情况简析，把问题学生在学校的点滴进步反映给家长，让家长及时表扬、鼓励孩子。也让家长将孩子在家中各方面的转变及时反映给我，让我及时表扬和疏导，使问题学生感到被重视，满足自尊心和荣誉感，激发自信心和学习内部动力。
同时，为了拓宽问题学生转化工作渠道，还需要全社会的配合。如我校每年都请派出所的同志来校进行法纪法规教育活动，以案说法，深入浅出，使学生受到深刻的法制教育。
4 结语
总之，技工职业教育是中国教育体系中一支不可低估的力量,对中国工业生产、社会稳定和发展以及构建和谐社会事业有着举足轻重的作用。而技工学校学生的德育教育是一项复杂的、综合的工程,需要家庭、学校和社会等共同努力。要对中职生进行纪律约束和思想引导上的养成教育,使他们养成良好的习惯。让这些习惯成为学生的一种综合能力,更好的适应社会,发挥他们的特长,达到我们德育教育的目的。
参考文献：
[1]朱常昆.中等职业学校“问题学生”的教育转化策略[J].学习月刊，2011年06期
[2]夏书霞.中职教育对象中的“问题学生”[J].职业，2011年23期