唤醒（arousal）是指个体受到刺激而产生的感知觉的反应，唤醒可分为生理唤醒与心理唤醒。传统的唤醒概念主要是生理唤醒（physiological activation），指的是生理的激活或自主性反应。伴随情绪与情感发生时的生理反应，它涉及�， 以下是为大家整理的关于唤醒教师的教育初心3篇 , 供大家参考选择。
唤醒教师的教育初心3篇
第一篇: 唤醒教师的教育初心
我的教育故事 人性最初-礼仪的唤醒
情景再现
成为一名教师以来，担任两个班的数学教师，但是对于高一5班的感情似乎比高一8班来得重也来得复杂。不是8班的学生不好，而或许是5班的学生总是让人“出其不意”。
那一天，我正在高一5班上课，那天的课堂纪律还是不错的，可是也不乏有些学生开小差。不信，你瞧：坐在教室中间的那位刘××同学和她的同桌似乎在讨论什么问题。“刘××同学，在讨论什么呢？”我停下来点了她的名。“我刚那个问题还没听懂，在问。”这是她的回答。“没听明白的先放一放，把我们在讲的问题先弄懂，不然既影响自己的听课也影响了别的同学。”在我的这次阻止后她安静了下来。可是过了没多久，这位刘××同学又开始了讨论。“刘××同学，有句话叫做‘事不过三’，你都第二次了。”我讲完后，她又安静了下来。我以为这节课在她的两次打扰后应该可以平静地上下来了，谁会想到，她又来了第三次讲话。“为了集中你的思想，不影响他人的学习，你就站着听吧。”于是她被我叫了起来，站在那里听课。这节课没过多久也就下课了。
当我宣布下课，准备离开的时候，竟然有“不明物体”向我飞过来，我顺着东西丢过来的方向看去，原来就是这位刘××同学扔的。当时我不知道是什么感受：气愤、激动、悲哀，或许还有其他的，反正很复杂。我只记得当时我只讲了这么一句话：“既然如此，你到办公室里来。”
请习礼仪！
刘××同学不情不愿地跟我到了办公室，我让她站在办公室的前面，我放下课本后，停了几秒就开始跟她谈话。开始的时候，我的语气有点重：“你怎么回事？行为要这么偏激？”“我说听不懂，那要弄懂吧？我讨论问题也有错？”她回答我。“你一个题目听不懂，可以先放一放，下课再解决，老师在讲哪个问题就先听哪个问题。这一堂课是所有同学的课堂，不单单是你一个人的课堂。”我开始慢慢地平静下来。她开始沉默。
“人们都说‘一日为师，终身为父’，你今天的这种行为是一种极其不尊重人的表现，作为一个学生最起码的礼貌是不可缺少的。你今天的这种行为只会被人家认为你这个人没有素质，就好比是那种市井无赖的行为。今天你对我做出这种行为，我可以认为你是一时冲动，但是在其他同学的眼中你已经被定位成是一个‘坏学生’。我可以不计较你今天的行为，但是你好好想想，你在道义上说得过去吗？作为一个学生这样对待老师，那是缺少天理的。我不希望你们对我怎么怎么好，但是最起码你们得尊重我。该说的我已经说了，我该表达的已经表达了，你要怎么做，或者我要求你怎么做，那已经不是我想说的了，我只是希望你认认真真地思考，反省自己该怎么做。”
第二篇: 唤醒教师的教育初心
“不忘初心，牢记使命”教师征文
不忘教育初心 牢记教师使命
——以师德为重 用爱心育人
“不忘初心，牢记使命”教师征文
不忘教育初心 牢记教师使命
——以师德为重 用爱心育人
时光匆匆，如白驹过隙，不过一眨眼的功夫，我从事教育工作已经17年了。17年的时间，把我从一个懵懂青涩的年轻老师打磨成一个更有信心和经验的“老”教师。
一路走来，初心不曾忘，使命不敢忘。
教师是人类灵魂的工程师，常言道“学高为师，德高为范”。教师所从事的是以人格塑造人格的工作，加强师德的教育与训练成为新时期教师必须上好的一课，这就要求我们每一位教师做到以师德为重，以爱心为重。在我的心里，德即是作为教师对于教育的爱，是严于律己、宽严相济对待学生的那份责任。而作为一线党员教师，响应十九大号召，不忘初心和责任，立德育人，更是我们肩负的使命！
首先，以师德为本，提升修养。
为了充实自己，我从不放弃任何学习的机会，广泛阅读教育教学理论书籍，锲而不舍地向有经验的老师学习，并全身心投入到工作实践中去。积极参加政治学习，认真学习《教师法》，时时以《教师职业道德规范》要求自己，鞭策自己，砥砺前行。
在工作生活中，我时时刻刻以师德的高标准严格要求自己。在日常生活中，团结同事，不计较个人得失，关爱每一位学生，在班级管理中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基础。
为了提高自身素养，我树立了终身学习的思想，认真学习科学文化和专业知识，不断提高自身素质。积极参加学校、伊滨区组织开展的“观摩课”活动，虚心向有经验的教师学习，以人之长补己之短，在共同学习中不断提高。自己也经常参加公开课赛讲，在课堂教学实践中得到了锻炼。随着新课程改革的实施，我积极参加新课程培训，学习新理念、新方法，不断丰富教改知识和拓宽教育视野。为了管理好班级，我树立了“德为教育事业之基”的观念，在学生的晨练，大扫除，课外活动等方面，凡是要求学生做到的，自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去感染每一个学生。另外，我还积极向同事请教，结合自己学生的特点制定了一套科学的班级管理方法。即“以生促生，以生管生”，让学生自己管理自己，每个学生轮流管理班级，让学生既做“管理者”，又做“被管理者”，充分调动学生的积极性和主动性。让班级管理焕发生机和活力。
其次，以爱心相待，始终如一。
对于教师来说，没有爱的教育就没有生命。爱，能温暖人的心灵；爱，能鼓励人的行动。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱心。作为一名教师，所面对的是一群天真无邪，求知若渴，有着五彩斑斓梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”
爱学生就必须严格要求学生。俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的，不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生，应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
爱学生还要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。
爱学生要善于发现学生的闪光点。任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱，。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。
一个令学生感到和蔼可亲的教师，学生才会发自内心地尊重与喜欢他们。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此，教师切不可一味为了维护师道尊严，不顾学生的颜面，其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。新时代的教师应是充满爱心、受学生尊重的，而不是“教育警察”。要做到这样，只有教师不断更新观念，平等对待每位学生，真正地和他们交朋友，俯下身来跟学生说话，对他们多一点微笑少一点怒斥；多一点鼓励少一点批评；多一点关爱少一点冷漠。以博爱言传身教，废除学生间的等级差别，达到师生之间，生生之间的平等相待
再次，以育人为要，宽严相济。
知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。
教师教育对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。面对市场竞争日益激烈的动态，教师要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处；要尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业；要用一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的服务思想，善待学生、宽容学生、理解学生；要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培养高素质人才。
与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
最后，以榜样为动力，见贤思齐。
记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。所以说教师的一举一动、一言一行都是学生的楷模。学生不仅接受你传授的知识，还学习你的高尚品德。
十几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，也是良心的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
要加强教师自身的师德修养，还必须提倡多元化知识的终生学习，因为当一个人的知识越丰富，他对行为道德的意义理解得越深刻，辨别善恶的能力越强。要提高自身的师德修养，必须有反思改造精神。知识对道德的作用并不是绝对正向的。一个人要形成高尚的道德品质，只有一般的科学文化知识或一般的道德知识是不够的，还要在学习政治理论和社会伦理理论的基础上，进行“反思”与“改造”，反思改造就是表现为新的道德要求和新的环境条件中能动地做出评价与选择，并根据自己的需要反作用于外部环境，主动地接受或排斥。
一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择。教书育人的路还有很长，初心不忘，使命在肩，在党的正确领导下，我必以百倍努力和忠诚砥砺前行，不负芳华！
第三篇: 唤醒教师的教育初心
唤醒教育理想 激励教师成长
2013年8月，我被省教育厅选派参加“启明星”团队，到一所只有十几位老师、两百多名学生的农村寄宿制小学支教，并担任这所“启明星”设岗学校校长。
一年的工作实践，我发现，农村小学教师不同程度地存在着“精神状态不佳、情绪低落、消极散慢、不思进取、缺乏工作激情，没有正确的权义观、教师观、学生观，对待教学工作敷衍塞责、马虎行事”等现象。教师教育理想的缺失，严重制约了农村学校教育教学质量的提高和新课改在农村的顺利实施，迟缓了素质教育在农村学校的全面推进。产生这些不良倾向的原因很多，其中一个重要原因就是学校领导或学校管理导向不力，管理和评价混乱。农村小学教师教育理想的缺失与校长和校长的管理有着莫大的关系。
目前，我国校长正从职务型向职业型转变，校长最大的职能是促进学校发展、促进教师发展、从而实现学生发展；校长在管理上不但要靠才能，还要靠调动工作、学习积极性的艺术。教育家陶行知先生说：“校长是学校的灵魂”，说明思想的领导是校长的首要职责，人文的熏陶是校长的最佳艺术。在特定的环境和条件下可以这样说：“有一位好校长，就有一支好的教师队伍，进而就有一所好的学校。”如果一所学校的教师普遍地存在教育理想缺失，在很大程度上也就证明这所学校校长工作失职。
下面针对农村小学日常工作中的一些细节问题，就校长如何通过管理来激发教师工作激情，唤醒教师教育理想，谈几点浅薄之见。
一、校长要以独特的专业人格魅力作为教师表率，感化并引导教师个性向健康、积极、向上的方向发展。
外表上，校长的衣着服饰、言谈举止要文明规范，一举一动要体现出饱满的精神；内在上，校长要坚持修身养性，不断优化个性品质，形成廉洁奉公的作风，诚实正直的品质，兼容并包的胸怀，友善宽容的态度，乐观开朗的情绪。作为新时代的校长，还应具备创新精神、负责精神、服务精神等。常言道：“上梁不正下梁歪”，校长的形象和作风无时无刻不在影响着教师队伍的整体状态。
1、校长要通过对学校财务的公开透明管理，向教师证明自己的廉洁奉公，取得教师的信任。
财务管理是学校工作中较为敏感的话题之一，教师有权监督学校公用经费的收支情况。目前，许多农村小学的财务管理比较混乱，经费开支缺乏计划，盲目使用，一些经费的开支不尽合理，期末出现超支和贷款现象。经费收支的透明度也不高，少部分学校一年到头没向教师公布过帐目，虽然校长可能没有染指一角一分，但客观上已经引起教师对领导的怀疑，失去对校长最基本的信任。事实证明，学校财务混乱，容易导致多数教师对学校领导产生不满情绪，这种不满迁延至工作中，会使教师对校长的工作安排产生消极对抗心理，降低工作激情。对于学校经费的管理与使用，校长应做到严格把关、厉行节俭，学期初有预算，开支有计划、有目的，学校领导和财务人员坚决不乱用、不挪用一分一厘。经费的收支做到日清月结，自觉接受教师监督，大项目的开支，必须经过教代会讨论通过，对已有的不合理开支，校长要勇于承担责任，认识到工作的疏忽，并诚心改正缺点。
2、校长要在教师的评先彰优、晋职晋级工作上尽可能做到公平公正，向教师证明自己的诚实正直。
评先彰优和晋职晋级关系到教师的切身利益，也特别受教师的关注。一些农村小学每逢教师评先彰优和晋职晋级，都没有可靠的评选依据，不是侧重于“关系户”，就是由学校领导指定，这也是引起教师对学校工作反感和失望的原因之一。一些校长竟然因评先彰优和老师弄得大吵大闹，甚至于拳脚相向，大大地降低了校长威信，导致领导与教师之间关系紧张化。对于学校教师的评先彰优和晋职晋级工作，校长应有一定的牺牲精神和服务精神，要集全体教师之智，制定出相对公平公正的考核评价制度和量化测评体系，并在教职工大会上讨论通过。要把先进与优秀评给工作认真负责、教学业绩突出的教师，以更好地激发教师工作的积极性。
3、校长应亲自进入课堂，深入教育教学第一线，向教师证明好校长也是一位好老师。
许多农村小学校长，刚刚走马上任就向教导主任下令，不排自己的课，迫不及待地当上“甩手”校长。理由是校长日常事务繁忙，应酬多。实际上，农村小学校长脱离课堂有两大弊端，其一，农村师资本来严重不足，校长不上课间接地增加了其他教师的课业负担。其二，校长不上课堂，就像中医看病不把脉，间接地脱离教育实际，导致工作开展出现盲目性，在教育教学工作管理上也就不能想教师之所想、急教师之所急。校长要使自己成为一位受师生尊敬的好校长，首先应做一位受到学生爱戴的好老师，校长不仅要进课堂，还要以高度的敬业精神和高超的教学技巧作教师的典范。尤其在实施新课改的今天，校长更应该深入课堂，率先垂范，与教师们一道身体力行、躬身实践，带动教师“吃透”新教材，研习新教法，推动农村教育教学的改革与创新。
二、校长对于教师的管理，要强化以人为本的管理理念，呵护教师的心灵，关心教师的成长，促进教师的发展。
导致农村教师教育理想缺失很关键的一个原因就是教师受到了管理者“非人性”的待遇。教师如何高尚也是人，学生的成长需要关心，教师的成长同样需要关心。以人为本就是在坚持尊重人、理解人、关心人的基础上，促进人的全面发展，使人人都能各尽其能、各得其所。只有教师自身得到足够的关心和发展，才会充分的关心和热爱教育事业。
１、校长要学会呵护教师心灵，在对教师的情感管理中善于用激励性语言和教师沟通。
教师情绪的好坏直接影响教师的工作效果，农村小学对教师的情感管理不容忽视。校长应掌握教师思想行为的动向，寻找教师不良情绪的症结，主动与教师交流沟通。当教师在生活上遇到困难的时候，学校应尽力帮助解决困难，替教师解除后顾之忧，使教职工感到学校这个大家庭的温暖；当教师在工作上受到委屈时，应主动给予必要的解释，消化矛盾；当教师的行为违反教学常规时，不要在开大会时真接点名批评，应主动找其单独谈话，动之以情，晓之以理。在和教师沟通过程中，不要把教师提出的要求看作有意刁难，校长要特别讲究沟通技巧和语言艺术。当教师向您抱怨课时太多、教学任务太重，要求减课时，不要对教师说：“这是工作职责”、“任务重也要完成”。最好先让教师了解学校总的工作安排以及学校师资的基本情况，然后给予语重心长的解释：“在山区学校教书，需要的是教师的奉献精神”、“要把艰苦的工作环境和繁重的工作任务看成锻炼的机会”、“要挑战自我、战胜自我”。当班主任向您提出班上学生人数多、成绩不好、纪律差，管不了，要求辞班主任职或重新换一个班时，校长不要马上就应允，也不要认为这是教师的无能，更要以语言激之：“要通过对差班的转化来证明自己的工作能力”、“学校相信你能改变这个班的现状”、“对于学生的管理，学校会大力支持你”。激励性、艺术性的交流语言，能激励教师任劳任怨地干好工作。
2、在学校的行政管理上，校长要改变“家长制”作风，能发现人才并合理使用人才，以民主管理激发教师工作激情。
一些农村小学校长，自视为“官”，高高在上，对教师提出的意见不是轻易否定，就是充耳不闻，不顾教师感受。有成绩的时候，功劳尽归己有，有麻烦的时候，把过错推给教师。严重限制教师发展，扼杀教师大胆创新的动机。校长应该善于听取教师建议，集思广益、博采众长，鼓励教师参与学校决策和计划的制定，满足教师的“主人翁”感，激发教师在思想上、工作上和学校患难与共的意识。学校的各种常规管理制度，要经教代会反复研究制定并在教职工大会上讨论通过，特别是学校的奖惩制度应坚持重奖轻罚、赏罚分明、赏罚适度的原则。对制度的执行，不搞领导特殊化，要与教职工一把尺子量到底。对于教师的人事调动，不要牢牢地“拴”住教师，鼓励教师能够往好的地方“走出去”，也能把新的教师“请进来”，使师资来源成为源头活水，让教师感到前途光明“有奔头”，自然会激起无尽的工作激情。
3、校长要致力于改善教师的办公环境和生活条件,减少环境给教师带来的心理压力。
农村小学的工作环境和生活条件都相对较差，一些边远学校没有教师宿舍，教师居无定所、劳碌奔波，身心疲惫。校长应努力改善学校物质环境，比如学校的环境卫生、绿化、美化以及办公室的通风、照明等，并积极向上级部门争取资金，为教师修建、布置休息场所，建造常用的体育保健设施，鼓励教师参与体育锻炼，减轻教师的心理疲劳。此外，还应改善学校的人际环境，在一个不和谐的人际环境中，人的受挫感、自悲感会更强烈。创造和谐、宽松、谅解、团结的群体氛围，利于形成良好的校园风气和团体合作精神。
4、校长要将教师继续教育培训和校本教研活动有机地结合起来，扎实开展工作，促进教师发展，使教师能紧跟时代步伐。
通过教师继续教育培训，切实提高教师学科业务水平和课堂教育教学实际能力，可消除教育发展给教师带来的生存压力。当前的中小继教工作，都以基础教育课程改革内容为重点。但是，还有部分农村中小学特别是村级小学，教师继续教育工作仍然是走过场，只注重形式，教师只是规规矩矩地按时完成继续教育作业，校长只是认认真真地搜集整理相关资料，新课改没有很好地深入课堂，新理念没有渗透到教师教学过程中。在基础教育改革声势浩大的情况下，教师继续教育工作不实,导致多数农村教师对自己的教学方法是否符合素质教育的要求产生困惑，对自身专业技术发展之路感到迷茫。
这种时候，校长就要为教师指一条明路，对教师继续教育工作不仅要加强理论学习，更注重理论联系实际，结合丰富的校本教研活动，使教师学以致用。把课堂为主阵地，学校要充分发挥教研组的作用，以学习新理念、新课程，提高学科业务水平为目的，组织教师互相听、评课，开展素质教育观摩课与优质课评比，带动教师互教互学，注重骨干教师培养，树立以能者为师的观念，不断地进行教学反思，力求转变传统的教师角色，形成新的教学观与学生观。由于农村信息较为闭塞，校长还要积极关注各方面教育信息，鼓励教师撰写教研论文、组织教师参与各级各类教学竞赛、论文竞赛，从根本上改变农村教师课堂枯燥乏味、课余空虚无聊的状况，为教师提供一个发展自我、展现自我的平台。逐步把学校促进教师发展转变为教师自我追求发展上来，激发教师参与教育改革的主动性和专于教学的自觉性。
作为农村小学校长，改变教师不良的精神状态、精神风貌，责无旁贷。校长要转变工作作风，摒除陈旧观念，在对学校教师管理过程中不断追求、探索、实践，寻找新方法、新路子，激发教师工作激情，使农村教师形成健康、积极、向上的人生观和价值观，唤醒缺失已久的教育理想。推动农村教育事业快速、健康、稳步地发展。