下面是小编为大家整理的对于经验材料写作讨论 关于党史的讨论材料,供大家参考。
关于经验材料的写作讨论
经验材料是应用写作中难度较大的一种文体。
因当前各种版本的《应用写作》 教程均未专题对经验材料的写作方法作详尽的阐述， 故笔者根据自身工作与教学实践作一探讨， 希望能给文秘工作者以及文秘专业的学生点滴启发。
经验材料写作第一步：
深入调查， 摸清详情 经验材料的基础是社会实践， 其主旨是调查研究后所揭示的社会实践 的典型性及其本质、 规律， 必然需要静下心去深入调查。
调查的方法， 有查阅文献、 自己调研、 学习积累等。
做调查， 首先要求“广”。
社会实践的层面诸多， 其结果是多种因素共同作用所致的， 稍微浮躁、 片面即可能造成“管窥锥指” 而“不见金牛”。
最大限度地避免该情况的惟一方法， 就是尽可能多地占有材料， 对详情了熟于胸。
当然了， 求“广” 并非指写稿时的“大而全”，仅指准备阶段占有材料而言，“大而全” 的经验材料往往是谈不出什么真正经验来的。
其次是要求“真”。
写作经验材料的目的是总结、 推广经验、 指导全局， 那么对所掌握材料的真实性， 必然要进行反复核实， 如果了解的仅仅是事物的表象， 那得出的结论， 要么是假的， 要么是非本质规律的。
如果收集到的是错误的材料， 那所造成的“流毒” 就更加大了。
再次是要求“细”。
社会和事物的复杂性， 致使一些表象上看似起
主导作用的因素， 实际上往往并非真正的主导， 而一些几乎被人忽略的因素， 却是真正的原因。
古人说“千里之堤， 毁于蚁穴”， 近人说拿破伦惨败滑铁卢是因为胆小怕事、 惟命是从的格鲁希元帅在一秒钟内作出的错误决定所致， 都说明了细节的重要性。
现实中也不乏这样的例子， 某人本来计划是调查其他事的， 在了解中却发现被调查单位另一方面的经验很好， 于是“临阵换将”， 终成优稿。
最后是要求“深”。
通过前几阶段的占有材料、 分析、 比较、 印证、发现眉目之后， 绝对不能“浅尝辄止”、 放过线索， 应“顺藤摸瓜”“打破沙锅里到底” 地深入下去， 最终才能找到典型的、 真实的、 科学的有用材料。
经验材料写作第二步：
仔细推敲， 定好主题 占有详实材料之后， 在写作之前， 不应急于下笔， 而是要仔细推敲， 思考， 把所写材料的主题定好。
主题要“出新”。“新” 可以说是经验材料的生命线， 能否“出新”是检验经验材料成功与否的重要标志。“出新” 不是煽动文秘工作者故意拔高、 脱离实际地哗众取宠， 而是要求 “深刻”， 通过对材料的提炼，发现他人未发现的东西。
例如湖南×××××学院， 在撰拟评估报告过程中， 总结各种成绩时， 发现一个现象：
一所基础薄弱、 资金短缺的学校， 如何能在组建 3 年多的时间里以“加速度” 发展， 在省内兄弟院校中赢得广泛赞誉。
经广泛调研发现， 学校领导特别艰苦创业、求真务实， 教师特别爱岗敬业、 甘于奉献， 学生特别脚踏实地、 坚持以业报国——而这， 又是基于学校属地矿行业办学， 不仅众多毕业生
走向地矿工作一线， 部分师资也来源于地矿单位， 再加上学校与地矿系统的天然联系， 使得“地质人” 精神在学校不断继承与弘扬， 从上世纪 50 年代建校初期“以献身地质事业为荣、 以艰苦奋斗为荣、 以找矿立功为荣” 的爱国主义、 乐观主义的价值追求， 到 20 世纪 80、 90年代“热爱地质科学、 献身地质事业” 的科学精神、 奉献精神的凸现，直至今天积极贯彻《国务院关于加强地质工作的决定》（国发〔2006〕4 号）
精神进一步加强地质人才开发， 地质人精神一直影响、 激励和教育了 学校几代师生， 因而将主题定位“传承地质人精神， 培养高技能工程人才”， 深刻揭示了学校的办学特点与优良传统， 得到专家们的认可。
主题要“正确”。
主题正确是撰写经验材料的基本要求， 经验材料的主题要以马列主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导， 符合党和国家的方针、 政策、 法律、 法规； 同时， 经验材料也要符合客观实际， 反映客观现实的本质与规律。
因此， 必须坚决地摈弃唯心的、 迷信的思想， 或把偶然当必然， 确定主题时， 本文来源：
文秘 114 要慎思在前。
主题要“集中”。
一篇经验材料应只表达一个主题， 重点要突出。应围绕一个中心思想把问题说深说透， 而不是试图在一篇文章中表达多个意图， 也不应在一篇文章中使用许多与主题无关的材料， 使主题零乱、 分散。
面面俱到必然导致处处不深入。
主题要“鲜明”。
经验材料主题鲜明是指其观点必须明确。
材料表述要清楚、 明白， 而不能笼统、 模棱两可甚至含糊其词。
如果一篇文
章张冠李戴、 或者分析原因时采取“想当然″ 的模式， 那是写不成功的。
经验材料写作第三步：
谋篇求“精”， 行文求“活”
情况明了、 主题明确后， 就到了动笔阶段。
这时应该精心谋篇、灵活行文。
如果写作不慎， 造成辞不达意， 那么结果就是前功尽弃 [1][2] 。
谋篇， 是指对内容进行组织安排， 构建出观点与材料、 内容与形式有机结合的骨架。
谋篇， 要做到完整、 严谨、 纲目清楚、 层次分明、段落清晰、 言之有序， 避免松散与重复。
具体到文章各部分， 要做到标题引人、 开头精要、 主体凝练、 结尾扼要。
行文求“活” 主要是做到“点面结合”。
因为写作主体个人修养、 写作风格不同， 行文并没有固定模式， 笔者就几 点需要特别重视的问题浅谈一下：
（—）
谋篇要“围绕” 受众。
经验材料能否得到受众的认可是至关重要的， 无论通过何种渠道把经验材料传递给受众， 最终还是要得到受众的认可并落实到其实际工作中去才算成功。
所以， 作者在这个至关重要的环节上， 应作换位思考， 多考虑材料的主旨受众感不感兴趣、 是否认同， 所述经验对受众有没有指导、 借鉴作用。
笔者撰拟学校创建省直机关文明单位经验材料时， 因材料是提交省地矿系统供兄弟单位参考， 故而思考的面不是学校做了哪些工作， 而是哪些工作可能比兄弟单位做得突出， 将文章定为《抓落实上下功夫， 严细恒上做文章》， 从 “以评促建， 注重一个 ‘实’ 字”、“以评促改， 注重一个 ‘严’
字”、“以评促管， 注重一个‘细’ 字”、“评建结合， 注重一个‘恒’字” 等几方面入手， 介绍学校工作中的主要经验， 收到了良好效果。
（二）
标题要“鲜明、 引人”。
好的标题就像商品好的包装， 能起到第一眼就吸引人的作用。
一般来说， 经验材料的标题应“紧扣” 且“彰显” 主旨。
笔者为学校行政一党支部起草“创建省直单位学习型党支部” 材料时， 考虑此次参评单位多为企事业单位， 而学校在更新学习理念、 创新学习模式、 完善学习机制上较其他企事业单位突出，即采用单标题 《更新理念、 创新模式、 完善机制， 创建学习型党支部》，鲜明地概括该支部在创建工作中的主要成绩。
该文以其标题简单明快且概括有力， 在众多材料里脱颖而出， 再加上文章行文得当， 受到湖南省直工委认可并在其机关刊物《机关党建》 刊发。
（三）
行文要“注重文采”。
孔子说：“言之无文， 行而不远”。
要纠正、 摆脱长期以来的“公文无 文” 的错误观念。
诚然， 应用写作重“质朴”、“凝练”、“精到”，但这并不意味着应用写作必须平淡得如白开水。
事实上， 一篇辞义相彰的应用文， 也能使人们产生美感， 而其中作为写作要求更高、 表现手法更灵活的经验材料， 尤应在文采上下工夫， 包括从结构、 句式、遣词上的精心设计。
例如， 在实际文本中的小标题写作，“准确的办学定位， 是学院发展的根本原因”、“科学的人才管理， 也是推动学院发展的重要因素” 等句， 就明显不如“发展原动力：
准确的办学定位”、“发展内驱力：
科学的人才管理” 等句深刻、 有力。
当然了， 经验材料的写作毕竟不同于文学创作， 应本着符合实际、 实事求是的态度，
一切“杜撰”、“浮华” 以及胡乱的“夸张”， 是应该坚决予以摒弃的。
关于经验材料的写作讨论