教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于部编版桥第二课时优质课教案3篇 , 供大家参考选择。
部编版桥第二课时优质课教案3篇
【篇一】部编版桥第二课时优质课教案
第二课时
秭归县实验小学：贾艳华
教学内容：老师，您好
教学目标：
情感与态度：
通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。
行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。
知识与技能:
学习人际交往的基本技能,消除与人交往的陌生感和羞怯感.
过程与方法：
通过游戏等活动认识并熟悉新老师、新同学。
活动一：找找我认识的老师
同学们，开学已经有一点时间了，有不少老师已经给我们上过课了。你认识这些老师了么？
1、 说说哪些老师给我们上过课？
2、 除了给我们上课的老师外，你还认识哪些老师？是怎样认识的？
3、 师出示全校老师照片，学生找一找自己认识的老师。
【设计意图：通过师生之间的交流，让学生更快的认识和熟悉新老师。在照片里找自己认识的老师的活动更能激起学生认识新老师的欲望。】
活动二：请你猜猜他是谁
这些老师你们都认识了，下面我们来做一个小游戏，：猜猜他是谁。要求：说出一位老师的特点,不说她的名字,让大家猜一猜你说的是哪位老师。
1、 师示范：这位老师头发……眼睛……皮肤……读课文的声音可好听了。
2、 学生说，大家共同猜。
【设计意图：游戏本来就是低年级教学中不可缺少的方法之一。猜猜他是谁的游戏可以帮助学生归纳出老师的主要特点，能更快的记住和认识老师，增进学生对老师的亲近之情。】
活动三：我和老师之间的故事
听这些老师说，他们可喜欢我们班的同学了。因为你们上课守纪律，爱动脑发言，作业认真，还团结友爱……你们喜欢你们的老师么？我想你们和老师之间一定有一些小故事。
1、 引导学生阅读P11页的图片。
2、 讲讲自己和老师之间的小故事。
3、你们爱老师，老师也爱你们。你们知道老师的节日是哪一天么？教师节这天你们一定想为老师祝贺节日吧？说说你打算怎么做？
【设计意图：师生之间的和谐是靠交流和沟通，通过讲自己和老师之间的故事，增进师生之间的情感交融，感受老师对学生的关怀和爱护】
活动四：特别的爱送给老师
1、 老师出示各种情景，学生讨论后表演。
（1） 下课了，老师和同学们要走出教室……
（2） 在走廊里，你看见老师手里拿着很多东西，有备课本，本子，杯子，尺子等……
（3） 办公室里，老师和你说话……
（4） 放学了，要离开学校回家了，你在校门口看到音乐老师……
（5） 上课了，你看见老师拿着黑板擦在擦黑板……
2、 学生分组讨论后讲一讲或者演一演。
3、 听歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》
【设计意图：通过情景表演，引导学生思考应该用什么方式表达对老师的爱，对学生进行尊敬老师的教育】
板书：
老师 您好
9月10日是教师节
【篇二】部编版桥第二课时优质课教案
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
16、桥
——第二课时教学设计
【教材分析】
《桥》是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。这篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党员以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
本文在表达方法上有三个突出的特点：1．构思别致，设置悬念。 2．用简短的句、段来渲染紧张的气氛，突出人物形象。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【教学目标】
1. 有感情地品读文中的重点句，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神
2. 体会文章的表达特点，理解题目所蕴含的深意。
【教学重点】
有感情地品读文中的重点句，感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】
一、情景导入
1.导入：有一个偏僻而美丽的小村庄，在老支书的带领下，大家过着日出而作、日入而息的太平生活。在村子的北面有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道……(在黑板出示村庄的图片) 今天，让我们带着学习目标，一起走近这座“桥”（板书课题）请同学们打开课文。
2.一天，村庄里出大事了，同学们想知道发生什么事情了吗？请读课文1—6自然段。
指名学生说（洪水来了，死亡在逼近……只有一座桥可以逃生）
3.——看，木桥前站的是谁？引导学生朗读句子。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。为什么全村人都爱戴他？
【设计意图：情景导入让学生身临其境，激发对学习文章的兴趣。】
过渡：情况危急，我们看看那年迈的老支书，他是怎么做，怎么说的？
二、感悟老支书的崇高精神。
（一）结合前置作业第一题，小组交流课文中描写老汉的句子。
【设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生小组合作的积极性。】
（二）交流汇报。
1. 出示句子
2.理解含义。（师：我们一起品读这些句子，感悟老支书的崇高精神）
出示1：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）乱哄哄说明什么？（人们慌张与恐惧）
（2）为什么说老汉像一座山？（表现了老汉的威严、冷静，他在人们心目中的地位很高，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）
是的，这就是他们拥戴的老汉，是他们的靠山，当死亡在洪水的狞笑中逼近——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。（开始没有）
有人喊了一声：“党员也是人”。
（2）出示3老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。（坚决果断）
（3）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ (老汉受人们拥戴) 。启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？（是啊，就在上个月，王阿嫂的孩子在山里迷路了，在人们就要放弃的时候，是老汉，是老汉花了一天一夜的时间把孩子从深山里背了回来）
（4）你认为老汉是一个怎样的人？（乐于助人……）
（5）引导学生读句子
师：这就是他们拥戴的老汉——当死亡在洪水的狞笑中逼近——（读：）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这时候又有什么突发情况？
出示4老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）找出句子中的动词。（冲、揪、吼）
（2）比较“老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”可以把“揪”换成“拉”吗，为什么？
（3）老汉为什么要揪出小伙子？（因为当时的情况万分危急，把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。）
（4）指导朗读。（读出老汉的急迫和气愤的心情）
指名读——学生评价——全班齐读
（5）你觉得老汉是个怎样的人？（板书： 大公无私）
（6）指导学生读句子：
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，老汉在死亡面前还保持镇定，还是那样的大公无私，这就是他们拥戴的老汉——木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
出示5老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1）当时的情况怎样？
引导读：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？（死亡已在眼前）
（2）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。它们为什么还你推我让的？（舍己为人 把生的希望让给对方）
（3）指导朗读。你们用读帮老汉把小伙子推上木桥，男同学试试看。请你们再加点力气去推── 请竭尽全力去推──
师：这就是舍己为人的老汉，人们拥戴的老汉。
【设计意图：通过重点句子的反复呈现与朗读，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立。】
三、情感延续，铭记老汉精神。
（出示白茫茫一片的图片）
师：村民们得救了。可是，木桥前，他们拥戴的老汉还在吗？……是的，那位小伙子还来不及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人都拥戴的老汉……
桥毁了……（引读：一片白茫茫的世界。）
看一看，五天以后发生了什么事情？
（一）配乐朗读。想想：你们知道那个小伙子和老汉的关系吗？
【设计意图：文章真正结尾的出现，给学生带来心灵的震颤，营造了为英雄壮举而深深叹服的氛围，提升了文章的主旨。】
（二）同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想对老汉说什么？（指名回答）
【设计意图：学生通过“说”，进一步加深对老汉精神的感悟。】
过渡：同学们，我们的心被人世间动人的一幕深深感动着，作者能如此真实地再现这一幕，就是因为他在表达上独具特色。
四、总结升华，发现表达特点
（一）本文感人至深，在表达上有三个突出的特点？你们知道是什么特点吗？
（二）全班交流
1．构思别致，设置悬念。
2．用简短的句、段来渲染紧张的气氛，突出人物形象。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【设计意图：让学生在课前做好充分的准备，严格落实前置作业，并发挥其重要性，鼓励学生预习，让学生在课堂中有体验成功的喜悦。设计了这一环节，让学生在发现中感受到成功的喜悦，与全班共享，更大激发了学生的表现欲，更深挖掘了学生的学习潜力。】
五、理解桥的含义，领悟老汉精神
1.同学们，在灾难面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他，只有这样的党员才是群众真正的靠山，课文为我们展示了这样一位光辉的老汉形象，为什么却以“桥”为题？
2.这是一座普普通通的木桥吗？
指导学生总结：这是跨越死亡的生命桥，是老汉用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。
2.在我们身边，像老汉这样的英雄还有很多很多。希望同学们从小就要做一个无私的，友爱同学尊敬师长的好孩子。
3.献诗：突遇山洪，惊慌失措；沉稳镇定，疏导撤离；桥塌殉职，肝肠寸断；亲友垂泪，祭奠英灵。
【设计意图：再次揭题，让学生深入思考，从更层挖掘文章的主题思想。】
六、总结
1.总结学生的课堂表现。
2.小组评价，奖励。
七、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2．抄写文章的好词佳句。
3．练笔（选做题）
⏹想像写话。
⑴ “老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
⑵ 祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
板书设计：
16 桥
生命之桥
老汉
大公无私 舍己为人
英勇献身
教学反思：
【篇三】部编版桥第二课时优质课教案
《海滨小城》第二课时教学设计_海滨小城第二课时优质课教案
《海滨小城》教学设计 教材分析：
本文是统编教材小学语文三年级上册第六单元的第十九课，主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。
全文共七个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。
第二课时 教学目标：
1. 学习写海上、海滩段落，通过朗读体会海上的色彩绚丽，海滩的有动有静。
2. 学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。
3. 通过仿写训练，试着围绕一个意思来写一段话。
4. 激发学生对祖国山河的热爱。
教学重点：
学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。
教学难点：
学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。
教学方法：
1.朗读感悟法：学生在朗读中品味，在品味后朗读，感受文章描写的美景。
2.想象画面法：通过想象画面，体会沙滩的有动有静。
4.合作探究法。通过小组合作，掌握借助中心句来理解一段话的方法。
教学流程：
仿写 回忆课文，导入新课 品对比写法，想象沙滩美 析关键语句，体会小城美 五、仿文中写法，描绘身边美 教师 归纳 读颜色词语，感受海上美 朗读 对比 思考 围绕中心 仿写段落 找中心句 分析段落 一静一动 对比朗读 不看书本 回忆归纳 默读画词 朗读体会 学生 教学环节 一、回忆课文，导入新课：（2分钟左右） 同学们，刚才大家和郭老师一起欣赏了海滨小城的美景，我在下面可羡慕了，大家愿意带上我再去海滨小城看一看吗？ 提问1：谁能不看书按顺序介绍一下作者写了海滨小城的哪几处景象呢？（生答） 提问2：谁能把这五处合并成两大处景象？ 过渡：齐读课题。
【设计意图：设计此环节目的有二：一拉近和学生的距离，让学生觉得老师有求于他们，让学生产生自己是课堂主人的意识；
二是让回忆上节课所学内容并进行归纳。】 二、找颜色词语，感受小城美（7-8分钟） 1.默读第一段，边读边用横线画出海上的景物。默读就是不出声地读，更有利于我们思考。用横线画出作者写了海上哪些景物。
2.出示去掉颜色词语的话，生对比朗读，谈谈原文好在哪里，体会原文的美并读出其中的美来。
3.体会作者写这篇文章的心情，读出热爱、自豪之情；
过渡：我们在写景时，可以加入颜色的词语，会使景色更美，更能表达我们的感情。
【设计意图：设计此环节目的是通过朗读颜色词语，让学生体会在写景中对景物颜色进行细致描写的作用，既有对朗读的训练和有对写作方法的指导。】 三、品对比写法，想象海滩美（5分钟左右） 1.读沙滩的安静，想象贝壳的“寂寞”，并读出这种感觉来；
2.读沙滩的热闹，想象人们的“喧闹”，并读出这种感觉来；
3.男女生对比轮读，体会有动有静的写法。
【设计意图：此环节是让学生想象画面，进行说话练习，进而体会沙滩的静与动，并把这种体会送到句子中读出来，通过再次朗读训练，体会沙滩的美。】 四、析中心语句，体会小城美（15分钟） 1.找出4、5、6段的中心句，并说说中心句的作用。
2.学习第4段，看看本段后面的内容是如何围绕中心句来写的。
3.小组合作完成第5、6段的学习，进一步学习围绕一个意思来写一段话的方法。
【设计意图：此环节是本节课的重头戏，我利用品读关键词和学生一起学习了作者是如何写庭院中的树多的段落。在此基础上，让学生想象画面，让学生自己合作学习后面段落，有扶有放，使学生更好地学习如何围绕一个意思来写话的方法。】 五、仿文中写法，描绘身边美（10分钟） 1、 过渡：为感谢大家带我到海滨小城，我也给大家带来了一幅美图，大家请看，（图片）这是邢台栾卸村银杏树林风光图，想必同学们和在场的老师应该有去过的。如果要你描写这处美景，中心句是邢台栾卸村银杏树林真美。请大家围绕中心句来写一段话，要写出那里的美啊。
2、 学生自由写 3、 交流。
【设计意图：此环节是一个读写结合的训练，在学生基本掌握围绕一个意思写话的方法时，我及时给他们练写的机会，出示大家身边的美景图和中心句，让学生简单地进行围绕一个意思进行写话的训练。】 五、 布置作业：
认真抄写课文中喜欢的句子。
【设计意图：作业设计目的是让学生养成积累优美词句的习惯。】