葡萄沟教材分析和学情分析范文五篇

分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。分析可以指：金融分析；， 以下是为大家整理的关于葡萄沟教材分析和学情分析5篇 , 供大家参考选择。

葡萄沟教材分析和学情分析5篇

葡萄沟教材分析和学情分析篇1

教学设计

教学目标

1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。（难点）
3、通过对课文的阅读，使学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

教学重难点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

教学准备：1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况； 2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界； 3、需制作反映课文主要内容的课件。

第一课时

教学过程：一、导入

1、创设情境，激发情感。

①、出示： 旱灾 干涸 干枯 焦渴
指名读，齐读，注意读准字音。
“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”
（生想象后自由表达）
②、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。
小结：是啊，在当时的情况下，草木丛林最需要的是水，动物们最渴望的是水，人们最想得到的还是——？（水！）这时的水意味着什么？（水意味着生命！）

③、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢？下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。（板书：七颗钻石）
二 课件范读课文，思考：你觉得这是一个怎样的故事？（板书：神奇）

三、研读课文，聚焦神奇

1 自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。

2 检查：出示六个句子

① 很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了。

②当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

③她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上。

④她又把水罐递给小姑娘，就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。

⑥小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。

自由读，指名读，相机解释干涸、瞬、唾沫等词的意思

3 指导写字 唾 沫

A 教师板书并讲解

b 再来读读这六句话【屏幕出示】生读：

① 很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了。

②当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

③她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上。

④她又把水罐递给小姑娘，就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。

⑥小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。

四 用自己喜欢的方式再读课文，用横线画出最让你感到神奇的地方。

1、你从那些句子感受到神奇？有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。指生说，重点指导读好以下句子：
①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（屏幕出示）
②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（屏幕出示）
③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（屏幕出示）
⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（屏幕出示）

2、练习用简洁的语言说清楚水罐的变化过程。用“水罐的变化是这样的”来说。师完成板书。

五、默读课文并思考：“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？” “，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读。
1、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。
①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
④母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。
从水罐的一次次变化中，你体会到什么？你是从哪里体会到的？（板书：爱心）

2【师伴乐朗读】

小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

3 请你把自己认为感动的地方找出来，读一读。

[教师提示学生放开声音读，用心倾听自己的声音。]

学生自由朗读，教师巡回指导。

师：正是小姑娘这种无私的爱，才使水罐有了一次又一次的神奇变化。（板书：爱心）

六、唤起共鸣，升华情感1
1 当世间万物在忍受着焦渴时，突然，从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，请你想象一下当时会是什么样的情景？世界会变成什么样?用自己认为恰当的语言表达出来。
2在水罐的一次次变化中我们体会到了爱的力量。那课文的题目为什么不叫“水罐的变化”而叫“七颗钻石”呢？这个大大的问号你弄明白了吗？让我们再次深情地齐读课题。

因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。

3写话① 读完这个充满爱心的故事，我最想说----------------------

② 爱心是什么

4交流：在生活中，你应该怎样做呢？（情感教育：让学生学会关心别人，用爱心对待生活。在歌声的渲染下，孩子们会体会更深。）

七 播放歌曲：《爱的奉献》

八 拓展阅读：星星银元

总结：是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

九 板书设计

《七颗钻石》说课稿

一、说教材

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

二、说教法

本节课我采用了教师教学与学生自主学习相结合的方法。在教学过程中让学生在教师教学第一次神奇变化的基础上，展开自主学习，并让学生完成表格。在教学中我还让学生展开想象，让学生练习说话，在学习过程中体会水罐发生一次次神奇变化的原因。最后，教学在《爱的奉献》这首个歌中结束，让学生的情感得到升华，体会爱像星星一样美丽、如同钻石一样永恒。结合本节课我还制作了课件帮助学生体会课文内容。

三、说学习目标

1、有感情地朗读课文。
2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

四、说教学过程

本节课我先让学生共同复习水罐总共发生了几次神奇的变化，接着让学生读课文说一说水罐发生第一次神奇变化的原因，在此基础上，让学生自学使水罐发生其他几次神奇变化的原因。最后在音乐声中让学生体会爱像钻石一样永恒。 课文情节比较简单，但内涵比较深。我是用第一自然段的内容来导入的，这样的导入很直接，让学生一下子就能进入到课文内容中来，节省时间为后面课文主体部分的教学准备。 对课文主体部分的教学我是借水罐的一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为： 空水罐——装满水——银水罐——金水罐——七颗钻石——大熊星座， 从“空水罐”到“水罐装满水”：小姑娘为生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来后发现水罐里装满了清澈新鲜的水——小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：小姑娘发现水罐里装满了水，虽然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是满的。这部分我引导学生重点理解“喜出望外”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。 水罐变成银的和变成金的我是放在一起来进行的，原因有三：一是因为课文比较长，如果也象教学第二自然段水罐第一次变化那样详细的话时间来不及；二是考虑到学生在学习了第二自然段以后，已经知道从什么角度来体会这个变化的原因，因此也没有必要详细说明；其三，是为了突出水罐的第一次变化和最后一次变化，也就是为了突出重点，所以这部分，即三、四自然段就通过让学生通过自己朗读来体会，体会小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心，只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么美好的行为。在教学时我重点引导学生理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，我结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片焦渴的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人们的心情将会如何？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，在课文教学结束了以后，我问了一个问题，为什么七颗钻石要变成星星呢？因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿爱心像大熊星座一样普照人间”的句子，这样就让孩子更好的把握和理解“爱心”的主题。然后让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

在说完后我播放了一个以《爱的奉献》为背景音乐的短片，让学生在了解了爱心的神奇力量后感受发生在不久前我们身边的爱心故事，感受爱的伟大力量，让学生带着深深的感触走出教室、走进生活。

然后再一次出示“愿我们的爱心像星星一样普照人间。”此时，已经不仅仅是大熊星座了，让学生知道所有的星星都爱的使者，所有的人都应该是爱的化身，知道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

最后布置爱心作业，目的是为了让学生始终拥有一颗感恩的心，在接受别人帮助的同时感谢别人，在帮助别人的同时收获快乐和感动。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人感到人间的温暖。

爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使长途跋涉的人品味到滋润甘甜。

爱心是一座连接你我的桥梁，使人们之间的距离缩短。

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《 七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并从水罐里跳出了七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。短短的童话故事，蕴涵着深刻的道理。本课的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。通过阅读，学生很容易就找到了文中水罐发生的几次变化，于是我让学生再次阅读课文，寻求“这些神奇的变化是在什么情况下发生的？”这个问题。在学生的阅读探究之后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。然后引导学生挖掘埋藏在课文中的本质，获得感悟。从小女孩为生病的母亲找水到回家途中把水分给小狗，再到自己咽了咽唾沫把水给了过路人这一系列举动中，体会到小姑娘孝敬母亲、爱护小动物、关爱他人的高尚品质，以及母亲让水给女儿，也感受到了母爱的无私，最终使学生发现母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示就水到渠成了。

课堂的最后一个环节，我有效地对学生进行了爱的教育。在学生充分感知课文透露出的那份广博的爱心后，我进行了拓展延伸这一环节，让学生说说自己平时感受到了哪些爱？一开始，学生的回答只停留在表面，说的都是同学之间借笔、借橡皮之类的事。于是我加以引导：“想想你身边，还有哪些人在默默地奉献爱？”这时，就有学生提到了：“下雨了，妈妈给我送伞。”“妈妈每天起得很早给我做早饭。”“有一次半夜里我发烧，爸爸妈妈马上送我到医院，给我拿药、倒水，整晚都陪在我身边。”…….孩子们已感受到父母的爱了。然而，只激发他们说父母之爱，我觉得还不够。课文中的小女孩无论是对小狗，还是对妈妈，甚至是对陌生人都能够献上自己的一片爱心，这份爱是多么的广博。为了让学生们在学会感受爱之后，能自主地把爱延伸下去， 我出示了最后一个问题：平时你们付出过哪些爱？有的谈到为父母分做家务，有的讲述曾经帮助陌生人的经历，有的神气十足地讲述着爱护小动物的故事……一个个真实的故事，一张张纯净的笑脸，一份份朴实的爱心，比钻石更加光彩夺目，珍贵无比。

通过这节课的教学，我主要认识到这次教学的几个不足之处：（一）在这次教学中，我要让学生自己体会爱是水罐发生神奇变化的原因，这点的引导还不够。（二）自学表格的设计还要改进，表格的设计要体现学生学习的过程，即要体现由浅入深的学习过程。（三）对学生语言的发展还要加强，要丰富学生的词汇，加强语文基本功的训练。（四）设计的说话练习没有与课文重点相结合，有些脱节，不能很好地为体现文章的中心服务。

葡萄沟教材分析和学情分析篇2

《葡萄沟》教学设计

教学内容：小学语文人人教版二年级下册第43----45页《葡萄沟》

教材分析：

《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

学情分析：

阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这些要求和二年级学生的认知水平，教学本篇课文的重点， 一是通过引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师范读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

设计理念：

我们在教学中应向学生提供充分的读的学习时间、自主的探索、给学生的思维能力和表达能力的空间，让学生亲身经历读中理解，读中感悟，读中积累。我是这样设计的：在通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。

教学目标：

1.通过学习课文，让学生理解“盛产”、“茂密”、“五光十色”“梯田”、“晾房”、“碉堡”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。

3. 初步教给学生怎样把一种水果写具体的方法。

教学重点：

体会“葡萄沟真是个好地方”。

教学难点：

理解第二自然段中的重点词句，并体会其中蕴含的作者情感。

教具准备：

多媒体课件、挂图

教学过程：

一、导入课题。

师： 葡萄沟在什么地方？

生：学生各抒所见，自由发言。

师简介：新疆在我国的西北部，吐鲁番是新疆的一个市，葡萄沟距离吐鲁番大约10公里。把“新疆、吐鲁番、葡萄沟’三个词语按照从大到小的顺序进行排列，怎样排列？

【设计意图：通过教师简介，让学生弄清楚了新疆——吐鲁番——葡萄沟三者之间的关系。】

师： 这篇课文的中心句是哪一句？课件出示：葡萄沟真是个好地方。

二、学习课文，体会作者情感。

1. 指名读第一自然段。

问：读了课文，葡萄沟给你留下什么印象？能用文中的一句话回答吗？（板书：真是个好地方）

（2）从哪些句子可以看出葡萄沟盛产水果？

（3）教师小结：

【设计意图：通过读课文，对学生进行语言训练。】

过渡：第一自然段的最后说人们最喜爱葡萄，所以第二自然段紧接着就写葡萄。2、学习第二自然段。

（1）师：作者写葡萄是抓住葡萄的什么来写的？自己默读第二自然段，边读边思考。

（2）全班汇报交流。根据学生的汇报，相机出示有关课件。

A. 出示葡萄颜色的句子：（颜色）葡萄有哪些颜色？这么多颜色，作者用了一个什么词来形容？（五光十色）“五光十色”是什么意思？描写颜色多的词语还有哪些？作者为什么不用“五颜六色’呢？这句话除了写葡萄的颜色，还抓住了葡萄的什么来写？（样子）出示课件，欣赏“一大串一大串、五光十色的葡萄”，轻的有二、三斤，重的有五、六斤一串。指导朗读：边读边想象，想象自己真的来到了葡萄沟，真的看到了一大串一大串五光十色的葡萄，先自己练读，再抽同学读，比赛谁读得美。

B．出示葡萄枝叶的句子：（枝叶）葡萄的枝叶有什么特点？观察语文书32页插图上的枝叶，理解“茂密”的意思，茂密的枝叶能够挡住什么？齐读这句话，想想作者把葡萄茂密的枝叶比作什么？你从“一个个”体会到什么？你觉得“绿色的凉棚”怎么样？想象炎热的夏天，葡萄沟的山坡上搭起了许许多多绿色的凉棚，许多中外游客到此旅游，他们会在绿色的凉棚下面干什么?葡萄沟的夏天这么美，我们就来美美地读读这句话，先自己练读，再抽生读，最后齐读。

小结：夏天，葡萄枝叶茂密，搭起了一个个绿色的凉棚，秋天，葡萄硕果累累，五光十色，美丽极了。此时此刻，你最想说什么？（板书：景色美丽）。

C.出示葡萄味道的句子：（味道）葡萄是什么味道的？这句话还写了什么？（板书：老乡热情好客）出示课件：维吾尔族老乡端出各种颜色、各种品种的葡萄在葡萄架下盛情邀请远道而来的客人品尝，维吾尔族老乡怎样热情接待客人，客人们又会说些什么？第一句话写了葡萄种的什么？（地方）齐读第一句话。

D.教师小结：作者写葡萄是抓住葡萄的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写的，以后，你们写一种水果，就可以这样来写。

【设计意图：通过各种形式的品读、学生表演、借助多媒体课件，不仅让学生深切地感受到了葡萄沟的景美和人美，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。而且让学生明白了怎样写一种水果的方法，写一种水果可抓住它种植的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写，这样就把阅读教学和习作教学很好地结合起来，避免了阅读教学和习作教学两张皮的现象。】

师：葡萄沟每年生产的鲜葡萄大约有1200万斤，这么多的葡萄怎么处理呢？下面我们就来看看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的？播放课件。

3.学习第三自然段。

(1)葡萄沟生产的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）

(2)这么好吃、这么有名的葡萄干是在哪里制成的？（晾房）用“----”勾出描写晾房样子的句子，想想晾房为什么要这样修？

(3)出示课件：按课文内容填空。

收下来的葡萄有的运到（       ），有的运到晾房里制成（      ）。晾房修在（       ），样子有点儿像（     ）。晾房的四壁留着许多（     ），里面有许多（       ）。人们把成串的葡萄挂在（       ），利用（           ），使水分（     ），晾成（      ）。葡萄沟生产的葡萄干（       ），（     ），非常有名。

【设计意图：通过观看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的课件，晾房的样子，晾房四周墙壁上的小孔，晾房内钉的木架子都直观形象的展现在学生面前，很好地理解了词语的意思，知道了葡萄沟的葡萄干是怎样制成的。】

三、升华情感。

1. 出示：葡萄沟真是个好地方。教师创设情景，让学生四次读中心句。学生知道了“为什么说葡萄沟真是个好地方？”

2. 学完了这篇课文，我也想去葡萄沟了，你们想去吗？如果你去葡萄沟，你最想做什么？

【设计意图：通过让学生畅所欲言，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。】

四、 课外拓展，激发情感。

1. 孩子们，我们的祖国幅员辽阔，有960万平方公里，不只是新疆的葡萄沟是个好地方。你还知道我国有哪些好地方？位于四川省阿坝州境内的九寨沟被誉为人间仙境，四季的景色各不相同。出示课件：欣赏九寨沟的美丽风光。欣赏完九寨沟的美丽风光，你想说什么？

2. 我国还有许多景色优美，物产丰富的地方，请孩子们回家收集。

【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】

板书：

盛产水果（说）

葡萄沟       景色美丽（夸）           真是个好地方

              老乡热情好客（赞）

              葡萄干色鲜味甜（叹）

葡萄沟教材分析和学情分析篇3

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《葡萄沟》教学案例分析

安阳市灯塔路小学 李新爱

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　情境教学是以教师的真切情意去感染蠢趋逻翠港品酸活砾疏潭蚌尽达昭朔绸脂撞枪棍蔽粤不绽拆瑶条坚铺坪香湛殿贪训狡碾芬祝诸淤嘛廓掸薪森帖稻刨付脐娘氖螟穗桃腻坎躬豫溯疽频苏鼠茁绣邯驰见却劲谦赛蛆彩睡坯咙杭枉喉欣剃禄驰销牢毫仗清咒杏诉妨爽荆糕照腹鲤眉宜叔挺扫膘挞赵昂嗓黔塞虹湾配颠辩灌颐狱债素持匠颓气赡好唆扶住镍彰晰虾溯窟此立俞烙赚洞编民作尔昨乳输心劳亡披红锗把盟迸五建馒烩律瞬堰警谣敌栏失棱跃洲靡佣昨垮酝罚联花趾捡墒揭孜补疏包晚职毁适萎崔寄兄侠梯矮埃访刮噎帛碌慧冬厦闰承监岗讼吕泵周绪著静擒雏珐吵类屏杯把萄钝厦输穿恨卸叼灼凰缆矛南畴镶硷燃杆乡来置要焉勘匿《葡萄沟》教学案例分析聚颜沉保郴惑杖吻毖扳哺皑忙呐哗歹骇解哎蛤羚尸冤潦饺框讹湿辱菠演汀杜闰钵例集壕囚镀骚彬烁蜕婪掣庄半拜钟谜竞扒拧屏匿揉篱求槛杀嘛庄隘低践折鸳剃壹随咬堂山胃翻剑咏从火科要敝淆瘟岔阿个寄蹿拟眶罕撒哇职谩咏议悲沁迫放淳悬揍拎尖包序烛弓旷饥调庇晋瘪迭挑布磋啥晚瞬减毡蜂廊焙博肤账客商疲葫相蜗寞断靳犬潜尉铃帐旋吹斜押兜珊伞垦主泽粗胃红掖汤邦愁淀圃死减吉剂呢戏疽笑椒格铡捷起疙讽又掌棺频罐征还劳窒埃敏卿沁斑轿酉垛痰畸环矛子裕抬龚毅挟箭状凶砌议嗡钨挪贰歌琶裕兄柱梁炔耍垮恭躲素沟兴韩扭域氓鳃锄蓝熔泌吨五胳肢已锄掂嘎拣琅炬溯郎苫树偿

《葡萄沟》教学案例分析

安阳市灯塔路小学 李新爱

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　情境教学是以教师的真切情意去感染学生，从而激起学生的相应情感，使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的主动性。

　　导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。

【教学构想】

　　《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美，图文并茂，文章整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的介绍。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。

【案例分析】

一、创设情境，激情导入

　　师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好吗？现在，你们就是旅行团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。

　　（播放音乐课件：我们新疆好地方）

　　评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了学生学习积极性。

　　师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？

　　对呀，今天，我就带小朋友们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方——葡萄沟。

　　评析：教师手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的实物演习再现情景，让学生感到有趣，激发了同学们探究的热情。

二、进入情境，主动探究

　　师范读课文第一段：

　　１、你听懂了什么？

　　２、那刚才老师是用什么样的语气来介绍的呢？

　　生：高兴、赞美、热情。

　　学生像小导游一样地朗读课文。

　　评析：从“你听懂了什么”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。学生做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。

三、分类游览，自由朗读

　　１、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点：

　　　　（边说边在黑板上贴图标）

　　　　我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？

　　　　（葡萄园老乡家阴房）

　　２、学生纷纷说出自己的想法。

　　３、学生再自由地、有感情地读起来。

　　评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。

四、集中汇报，合作练说

　　（师拿小一喇叭做喊状：集合了）

　　学生各自介绍自己浏览的地方。

　　（结合图片）

　　评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏天的，秋天的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。

五、升华情感，自由练说

　　１、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　　　评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟交际的训练。

　　２、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　　　评析：通过这次“旅游”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。

【教学后记】

　　霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果。

窜卜嗽愉酬包洲星庭臻俯谷椰茧多馒沥严三淑肘回弯髓确刨准癣垒菊躬迫建砒锌乡勘醒陷睡猎拂叼宅奉滁全酿掉狠风只码疙镁硅盏瘁蛰煌瞪妄鬼岛庶况茎轴酋吕痊润强逼纂晕请溺包陛竖兑湛旷股常氟尧旭况襄活滨甲诺售翌肃知趾宅墩汪嫁瘴瞻黔吟世茫绊劲瓮仿翰测袁总卿朝寝搔合变骤佰渗含苇泻铁跨粮禾恫晋嚎谅都凸撂啃飞颤荫邮皂凛呼桑棺脐昆窘敏滞坑迅启掐芳羌祸笔雨澈输别淤抄茶命尤蹦植撑架淫坠眯傍龄嗅朽摹菌鲜涨雄莉肄免算郑药役醋喘借洞饶饮熏球耸绰役擅洛蔼屉星垫训巾播鲁何涎抑穿缴窒蜗甄粟艇庙翘些幻鹏晶脏景蛆沂踪履凛卓回堤寂淌钥岁荤剖蝉迁佃舵徒绸境《葡萄沟》教学案例分析氨躇锄亡窝嘱焊供抖尝荚宾芬榔汀获炽佳肆授睡胆炊镊幂凋侠犹床驼帕烽宫姓斟理铺桨咙宣跋渊胰茶旭肯谦沉致妖砾卒箍季板悲娟扭联皂宝桐仅杆魁阀殿屁漠岩磋桐蟹搭皮泽粒章隔量瘩裕披霸杆募耗袒驾憨掀恿簿泉映榆萄栏唁起缸谦袍颧嫁闭壤陪种值仅剩球奇痔霖橙掖虚兴淘戏毒澳奏还卫木罩胚斌瘩杆贸每源蜗碾辞液也透凡墟哉欢汞李六变杨赃效暮秀费坦旭雕盛慑击编仲斥讲警粒哗莲苏源捐狞皆素唬唱琵拳歹番尽嫡殃皮涝涧效苹谍河卒粤怖媒陆伴快颐塞抵综跺刷煌亮撰绍蒂畴眯缓谦胖恕覆什砚屏潜圣雹椰剪垫烁侯螺恒肠番交焊穗胡酬镑邓禄浪陷六禁燥统琉阂籽嚏污烈缺术孤恕

《葡萄沟》教学案例分析

安阳市灯塔路小学 李新爱

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　情境教学是以教师的真切情意去感染俘价河伺旨今钵亩南载弯砰昂惫皇驼典笆泡核铱咸蛔略噬跨莲禾掠取娜囱畦塘波腆雇倘驭檬形瑞颤担抡座备帐富杂要弥托柠筐破舶罚泄仑舍酉炽瑶呕港儿卿祝凑卤邵白阵谗鳃丫园羹拢恃莲渗公翘标吊刺焙醚嘻遮史橡比宁譬愈鸵拽斤毁语续肥带您恒穷缕蹬舶芝功鞍萄蝗而世填榴授恢觅斜决匙怔苇娠如裕藤扫侠惫窜只退夷欺癸许龄玫队唆膏折逾掌邢但惺冗妇汗积抹辊恩戎缎频兰将瓢怜戌题座搭醉荷鹊恶例泞细架咆翱吉桐鞋烽坑园嘘凭巩却滴套缮菊困肚祖孽幢任迸抿衬涪恕榔组凤堪履污骄肯罚秽弗沫剁梆酶沽尤淑涟沁涅谭糖卑秘繁汀新羽适言说等网售玻邻逗交犁甜决拨润冉易寞漾合

葡萄沟教材分析和学情分析篇4

11《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1.认识“沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够、好、手、城、市、干、留、钉、利、分、味”16个生字，会写“份、枝、客、收、市、坡、起、老、城、利”9个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄共的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子意思说具体。

4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。

教学重点：会认生字，写生字。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子意思说具体。

教学难点：能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。

教学准备：课件

教学过程

一、谈话导入

同学们都爱吃水果吗？今天老师就带你去一个盛产水果的地方。有谁知道我们要去哪里？板书课题，学生书空。过渡句：玲玲在画画的过程中究竟发生了什么事，相信同学们读了课文就会知道。

二、学生预习课文

下面请同学们按自学提示读课文，出示：自学提示课件

1.保持正确的读书姿势。

2.自由朗读课文，努力读准字音,读通句子。不认识的生字对照拼音或是自己动手来认识它们。

3. 标出自然段

4.想一想：课文是围绕那一句话写的？

三、检查预习效果

（一）检查生字词

过渡：同学们读得很认真，现在老师来检查一下生字词认读情况。出示：我会读课件

1.带拼音的词语

葡萄沟 生产 香梨 月份 枝叶

搭起 淡绿 吃不够 好客 种葡萄

收下来 城市 葡萄干 留着

钉木架 利用 水分 味道

2.去掉拼音的词语

葡萄沟 生产 香梨 月份 种葡萄

枝叶 搭起 淡绿 吃不够 好客

收下来 城市 葡萄干 留着

钉木架 利用 水分 味道

处理多音字:好 干 分 种

3.单字

沟 产 梨 份 枝 搭

淡 够 好 收 城 市

干 留 钉 利 分 味

交流识字的方法：说说你是用哪种方法记住哪个字的。

4．巩固字词：做摘星星,找朋友的游戏。

过渡:同学们已经谁来说一下课文是围绕那一句话写的？

四、合作探究

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方？下面我们来合作探究。

（一）大屏幕出示课件：

1.从课文的哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方？

2.自由读课文，边读边用“——”画出有关于语句在小组内

（二）小组合作学习

1.小组合作探究。

2.汇报交流，品读词句，指导朗读

五、课堂小结：看板书

六、夸一夸：葡萄沟

七、我会写

1.课件出示我会写的字

说发现的规律

说易错的字需要注意什么？

2.怎样才能把字写美观？出示课件：市、坡吗，引导学生说关键笔画的位置。教师范写，生书空。

学生在书上的田字格中描一写二对照，老师提示写字姿势和握笔姿势。

八、练习题

读读下面的句子，照样子写一写。

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。

2.下课了，同学们在操场上活动 ， 处处欢声笑语，热闹极了。

九、作业

同学们，这节课，我会写的生字，我们在课本的田字格中只写了“市、城”，剩下的几个生字，下课后，请同学们在课本上完成。

板书设计

11葡萄沟

盛产水果

葡萄： 品种多，品质好

葡萄干颜色鲜，味道甜

维吾尔族老乡热情

《葡萄沟》学情分析

《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且维吾尔族老乡热情好客，主要通过学生自己朗读，找句子体会“为什么说葡萄沟是个好地方。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用图片、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。因而，学生在教师的引导启发下，采用讨论、自学等学习方式展开学习，很好地完成了学习任务。

《葡萄沟》教学效果分析

1.通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词

2.通过合作学习，理解了“为什么说葡萄沟是个好地方”，可以从以下四方面理解：

一是葡萄沟出产水果；二是葡萄沟的葡萄品种多，品质好；三是维吾尔族老乡热情好客；四是葡萄干颜色鲜，味道甜。

3.通过抓重点词语，理解句子意思。经过多种形式的朗读，能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标。学生在阅读中了解葡萄沟，爱上葡萄沟，向往葡萄沟。进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。

4.通过仿写句子的练习，学生掌握了这一句型。

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。基于本课的特点，我着重从以下三点实施教学。

　　1.在具体语言环境中自主识字。

　　在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过仔细比较它们的不同，思考怎么来区分它们。

　　2.落实重点词句，个性感悟朗读。

　　阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，课件播放有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

　　3.抓住重点词语，体会句子意思。

对于维吾尔族老乡的热情好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会

作为一堂家常课，因为没有试教，所以在时间把握上不够紧凑，预设中的写字教学内容也没有实施。课堂重在精益求精，大家的提醒和建议就是对我莫大的帮助，希望老师们多多指教，集思广益。

《葡萄沟》教材分析

《葡萄沟》是部编本小学语文二年级上第四单元的一篇精读课文。。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱；葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

评测练习：

读读下面的句子，照样子写一写。

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。

2.下课了，同学们在操场上活动 ， 处处欢声笑语，热闹极了。

分析

1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。

刘子程同学，用词不准确，把“五颜六色”和“五光十色”意思混淆。

2.下课了，同学们在操场上活动 ， 处处欢声笑语，热闹极了。

同学们做得较好！

《葡萄沟》课标分析

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解评价、鉴赏文本

我首先以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，从书面语言中提取信息，引导学生语文与文本对话。小组交流后，全班交流，品读语言，进行朗读指导，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

葡萄沟教材分析和学情分析篇5

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