方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”， 以下是为大家整理的关于高中生物新旧教材对比课题研究方案模板2篇 , 供大家参考选择。
高中生物新旧教材对比课题研究方案模板2篇
第1篇: 高中生物新旧教材对比课题研究方案模板
高中地理新旧教材对比
一、新教材必修一特点
1. 从公民素质教育出发，不追求学科知识的系统性
（1）本模块知识内容的选择，首先考虑的是公民适应现代社会的需要，而不是从学科系统性的角度来考虑。因为，这样既可以突出学习地理的实用价值，又可以大大删减传统的学科知识。以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而本模块的内容标准没有对生物、土壤要素作学习要求。对于某自然地理要素，所选择的内容也很不系统。例如，关于地质只选择了地壳内部物质的循环；关于地貌的知识只选择了地表形态的变化；关于大气的知识只选择了大气受热、气压带和风带、天气系统；关于水的知识只选择了水循环和洋流。即使选择的内容，对其要求也简单明确。例如，关于太阳，只要求其对地球的影响，删除了关于太阳本身的知识；关于洋流，只要求其分布规律及对地理环境的影响，删除了洋流的成因、类型等知识。
（2）重视地理学习能力的培养。地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分，本模块的内容设计重视培养学生的地理学习能力，并主要体现在以下几个方面。第一，运用地图（或图表、资料）的能力。本模块共有9条“标准”（占全部“标准”的一半）体现了此项能力培养，并又分为用（绘）图说明和读图分析（归纳）两大类。第二，举例（或结合实例）说明的能力。本模块共有6条“标准”（占全部“标准”的1/3）体现了此项能力培养。第三，分析各要素之间相互关系的能力。本模块内容从总体上可以分为三个部分，即宇宙环境及地球运动对自然环境的影响、自然环境各要素之间的相互影响、自然环境对人类活动的影响。通过这些内容的学习，学生可以逐渐掌握综合分析地理问题的能力。
（3）重视基本地理观念的培养。情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。从地理学科角度出发，培养学生正确的情感态度价值观的重要途径是使学生树立正确的地理观念。本模块主要围绕一些基本的地理观念培养来设计内容。这些基本的地理观念包括：自然环境是人类赖以生存和发展的基础；地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体；差异性是地理环境的显著特征；在人地关系中，人是具有主观能动性的因素；因地制宜、因时制宜；人类应合理利用自然资源；自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失就成为自然灾害等。需要特别指出的是，本模块遵循整个高中地理课程的设计思路，将人地关系作为内容设计的主线。例如，天文部分侧重于宇宙环境对地球的影响；自然环境部分关注物质循环和能量交换及其地理意义；并且单列出一块内容从自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害四个方面认识自然环境对人类活动的影响。
2.为高中地理课程学习打下必要的知识基础
作为整个高中地理课程的理论基础，本模块需要为其他模块的学习打下必要的知识基础。因此，本模块选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律、基本过程。基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。
３.采用案例学习的思路安排课程内容
为解决课程理念、学习目标与学科知识的矛盾，改变从知识学习向素质培养的转变，本模块内容设计采用案例分析的方法。案例分析方法运用于课程内容设计，即从同类中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。例如，为说明宇宙环境对地球的影响，选择太阳对地球的影响为案例；说明自然条件对人类活动的影响，选择地表形态对聚落及交通线分布的影响为案例；说明自然条件变化对人类活动的影响，选择全球气候变化为案例；自然地理要素在自然环境形成和演变中的作用、地理环境的整体性、自然资源和自然灾害对人类活动的影响也要求采用案例分析的方法。
二、新旧教材内容结构的变化
与旧教材相比，必修1更注重地理观念和地理视角，注重地理知识在社会中的实用价值，而对学科的系统性则考虑的较少，故而在教材内容的选择上有了不少的增减：
第一章删除：人类对宇宙的新探索、月相及其变化规律、五带的划分；新增：地球的圈层结构。
第二章删除：大气组成及分布、全球热量平衡、气候形成因子和类型、大气环境保护、气候资源；新增：全球气候变化。
第三章删除：海水温度和盐度、海洋资源的开发和利用、海洋环境保护和海洋权益；新增：水资源的合理利用。
第四章删除：地壳运动与板块构造；新增：河流地貌的发育。
第五章删除：生物、土壤、陆地资源；新增：地理环境的整体性。
必修1知识的系统性固然比较欠缺，但也选择了较好的知识点和图片，呈现的形式较好。教材对“阅读”、“案例”、“活动”的选用就是最好的体现。
三、新旧教材呈现方式多样化，图文并茂、直观活泼
湘教版教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读、活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，要重点突破。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。
教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。
四、新旧教材教学对比
对于新教材要改变教学方法充分发挥新教材的优势特点。教师的角色转换和学生的学习方式转变是实施有效教学的关键，是新课程实施成功的重要保证。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，改革旧的教育观念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，是本次课程改革的重要任务。高中地理新课程教学要结合自身的特征，发挥学科的优势，把教学改革目标落实到实施过程中，为此提出如下教学建议：
1、实现教师角色的转换，让学生成为课堂学习的主人
在新课程的实验教学中，“重过程和方法”的目标取向，要求广大教师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生创设一种主动学习的环境，教会学生学习，帮助学习自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。
在新课程的实验教学中，教师要努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性，为学生提供探究和实践活动的机会，积极鼓励学生自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，不断培养他们的创新精神和实践能力。让学生自主地、合作地、探究性地学习，成为学习的主人。
2、研读课程标准和教材，推进教学改革
《高中地理课程标准》系统地阐述了地理新课程的结构体系和地理教学的指导思想，明确规定了地理教学的目标和要求，设计了相应的学习活动，提出了教学、评价和课程资源开发的具体建议，对新课程的实施具有重要的指导意义。
学习课程标准，首先要把握地理课程的整体结构，纵览全局，做到“心中有数”。在整体把握课程标准的基础上，以选定的教材为蓝本，整合各种教学资源开展教学。同时还应当根据本地区和本校的实际情况调整教学顺序。
课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。
教材是学科知识的重要载体和表现形式。研究教材，首先是通读，通读教材包括三个方面：一是了解教材是怎样按照人地关系的主线和可持续发展的观点来安排知识内容的；二是了解教材每个模块由哪些单元组成，每个单元在教材体系中的地位、作用及各单元之间的相互关系；三是了解每单元教材的知识内容和结构，包括地理概念、地理原理、地理图表等。其次是细读，在细读教材的过程中要关注六点：即知识点、能力点、情感点、重点、难点和热点。再次是精读，精读教材要处理好七个方面的关系：一是科学性和思想性的关系；二是传授知识、培养能力和陶冶情操的关系；三是地理事实与原理的关系；四是课文、图像、作业三大系统的关系；五是教材正文和阅读材料的关系；六是深度与广度的关系；七是教法与学法的关系。
3、灵活运用多种教学模式，努力提高教学实效
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及教学各要素之间的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。
新课程强调运用多种教学模式进行教学探索，为学生的有效学习开辟多种途径，尤其要突出学生的自主学习、合作学习和探究学习，以切实转为学生的学习方式。
（1）自主学习模式。自主学习是指学习者在明确学习任务的前提下，自己确定学习目标，选择学习方法，对学习成果进行自我评价的学习方式。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。在互联网支持和远程教育实现的背景下，自主学习成为一种可能的、新型的学习方式，日益被众认同和接受。
自主学习过程的基本程序是：设置情境→激发动机→组织教学→应用新知→检测评价→巩固练习→拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择是；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。
在学校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生更多的自主权，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。
（2）合作学习模式。合作学习是指借助同伴互助合作的方式，完成学习任务的一种学习策略。这种学习模式是针对长期以来形成的“集体性、个体性”（集体听课，个别作业）的传统教学组织提出来的。这种集体性、个体化的教学组织是一种单向度的知识传授----获得过程，缺少互动和交流，不利于学生的全面发展。新课程提出合作学习的目的是要改变以往“单向、低效”的教学现状，建立“立体化”的学习网络（既有师生间的纵向交互的信息传输，又有生生间的横向信息的交流），共同推进教学过程。
合作学习方式的基本特点是：突出学生的主体地位----实现学生作为学习主体的共同参与；促进学生人际交往----形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。这种学习模式的基本目标是：“不求人人成功，但求人人进步”，让每个学生在集体的学习中享受成功的快乐，促进全体学生身心的和谐发展。
在学校教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。
在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。
开展小组合作学习，要因时、因地、因人，因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，积极尝试和探索。
（3）探究学习模式。探究学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性，探究学习以学生对问题的浓厚兴趣和强烈动机为前提，所以不是所有问题都需要进行探究，对探究的问题要认真选择。
探究学习模式的基本特点是：①以问题为中心，以问题解决为目标；②注重学生的独立思考活动；③着眼于学生思维能力的培养；④关注知识的建构和运用。
探究学习实际上是“任务驱动型”的学习。探究学习必须有明确的任务交待，探究什么、探究目标、怎么探究等等，教师事先要有计划。新教材中，设计了一定数量的学生探究活动，有些需要课内外结合来完成，有些可以让学生个人独立完成，有些需要几个人的合作完成，教师要根据实际情况，灵活运用。
探究学习是新课程改变学生学习方式的一个亮点，它对于培养学生的实践能力和创新精神具有现实的指向意义，教师要充分重视、积极尝试。
第2篇: 高中生物新旧教材对比课题研究方案模板
高中生物课题研究报告
课题名称：古浪三中行道树灌木种类及其数量调查
高二（1）班
指导老师：张岷山
课题组长：李建鹏 邸彦荣
课题成员：苏发昌 潘治功 张晨三 范有伟 张 莹 杨兴芬 周兴银
一、研究目的
道路绿化是校园环境的重要组成部分，它带给同学们优美的生活和学习环境，对同学们的身心健康产生重要作用，行道树种类以及数量的选择和配置，直接关系到绿化质量和绿化效应的发挥。作为三中小小的一员，每当我们在林前下学习时，我们是否会想到校园中的灌木数量和种类呢？我们是否会想到这些树木的作用以及生活习性呢？为了更好的发挥灌木丛的作用，服务三中师生。因此进行了调查探究。
二、研究内容和方法
1、测量记录
对校园中操场侧及大殿周围几条行道的灌木进行观测、测量和记录。对整个小区的树木进行普查计算出各种树种的数量以及生长状况和作用，同时测量株距及覆盖面积等。
2、对取得数据进行分析，归纳求出其分布，数量、种类，覆盖面积及覆盖率等。
3、调查访问
访问有关人员或资料，了解本校建校以来种植的树木种类、数量、成活情况，适应的气候区域，土壤条件等。
三、研究的可行性
课题成员的动手能力、观察记录能力、写作能力较好，能吃苦耐劳，做事细心，可利用网络、图书等资料有关老师和技术人员可给予技术支持和计算指导。在剩余时间方便即可进行调查。
研究方案
1、研究步骤
本课题从2012年3月中旬开题始，带2012年4月上旬结题
第一阶段：了解校园区所处气候特征，土壤条件，树木在行道中所起的作用，所有树种的种植方法和种植类型。
第二阶段：对校区的树木种类及数量进行测量、调查、计算出数据并进行记录。
第三阶段：对数据分析归纳，总结三中灌木种类和数量特征，提出现存问题和解决办法，提出适合三中较为合适的树种。
第四阶段：归纳整理，写出论文，结题报告
一、人员分工
1、组员分头查阅资料、研究：苏发昌 潘治功
2、访问绿化相关人员：张景三 杨兴芬
3、调查树木种类、数量：范有伟 张莹
4、共同整理，撰写报告。
实施记录
整理后的采访记录
问：管理员您好，我们是高二的学生， 我们想对三中树木做个调查，但有些数据不是很清楚，所以想咨询一下您。
答：当然可以，只是不知能否帮到你们。
问：三中环境恶劣，我们想了解三中所处的气候环境。
答： 三中处于河西走廊，腾格里沙漠边缘，风沙频繁，不太适合树木生长。
问：这为绿化校园带来了什么问题？
答；这样造成了树木成活率低，费用上升，难维护等许多问题。
问：那么校园适合种那些树种呢？
答：从以前的经验中较适合的树种有丁香、珍珠梅等。
提问者：原来种树有这么多学问呀，谢谢你的耐心解答和提供给我们的 帮助。
答：没什么！没什么，只是为了三中更美好而已。
结题报告
随着生活水平的逐步提高，师生们对校园绿化的要求越来越高，作为校园绿化的重要组成，灌木的作用不容小视，它可以吸收，释放，使进入大气圈成分稳定，减缓烟尘粉尘和噪声传播，对学生学习的帮助十分明显，因此行道树灌木种类及数量的选择和配置，直接关系到绿化质量和效应的发挥。本人分析了三中校区的生态结构等因素，为以后更好的绿化提供了一定依据和建议。
一、研究地区与方法
1、自然概况
三中地处甘肃中部河西走廊，北临腾格里沙漠，南对祁连山脉，气候干燥，冬冷夏热，降水少，降水多分布在七八月。
2、研究方法
对三中的灌木进行数量种类进行调查，得到数据如下：
大殿周边树木分析
种类
数量
健康状况
柳树
22棵
大部分正常，一部分有枯死现象
松树
44棵
部分较好，部分正常，部分有枯死现象
操场周围树木分析
种名
数量
健康状况
柳树
14棵
较好
松树
30棵
部分有枯死现象
槐树
14棵
生长较差，枯死较严重
沙枣树
14棵
生长较好
（1）大殿周围数目的特征
主要以松、柳为主，成活率好，不但有净化空气等作用而且较为美观，较为合适。
（2）操场周围树木特征
仍以松、柳为主，但有槐树、沙枣树、柏树等。出槐树外，其余树种生长良好，对树木的维护和保护等不够，所以美化作用并不太明显。
总体来说，学生活动地带植物生长状况并不太好，教室前的树木死亡严重，而行道旁花园中的树木长势良好。
二、讨论
道路绿化时学校“绿色廊道”，它形成一个学校的美化屏障，提高环境质量，尤其是空气质量。因此，这一次的调查与研究十分有意义。
三中校园环境差，降水量少，蒸发量大，冬季严寒，夏季干热，这样的环境下，如果树木等受到破坏，那么则很难恢复。因此合理的功能与结构相结合，因地制宜选择树种，才能使灌木从更好的服务师生。
因此对未来校园中行道树建设中，我们课题组提出以下建议：
根据三中的气候，土壤，地形等条件，以及风沙，干旱等各种不利因素的影响下，除了柳，松等树种外，还可以优先考虑一下树种：
丁香：喜光，耐寒性强，耐旱怕涝，生长茂盛，芳香袭人，对净化空气有良好作用。
紫穗槐：适应性强，具有耐湿、耐旱、耐瘠、耐碱、耐阴等特点。枝叶茂密，根系发达，不论荒山、沙地、路旁、水边均能生长，还具有明显的净化空气和滞尘功能。
另外还有连翘、宁夏枸杞、梭梭、珍珠梅、无刺槐（变种）、红柳、线叶柳等。
第二、此次调查的道路，尘埃、风沙、噪声污染严重，所以应在道路两旁合理布局灌木树种，使之镶嵌搭配，丰富其多样性和层次感。这样不仅能够增加带状廊道，还能使之“绿中求美”，无疑对改善道路两旁的环境是有好处的。
第三、对于已栽种的灌木，应及时修剪保护，对以缺失的地方应及时补种。对于一些土壤条件差的地段，应采取一系列改良措施，如对坚硬土质地段采取挖深沟、挖大沟换土施肥的办法，保证根系范围内的土壤疏松。
总之，古浪三中自然条件十分恶劣，在发展教育事业的同时，大力植树造林，绿化校区，在行道树灌木的树种选择和配置上应考虑综合因素，学校绿色廊道的效果得到充分显示，对学校树木的建设起到更好的推动作用，把古浪三中建设成为一个环境宜人、景色优美的园林式学校。
参考书目：
孙儒泳等，基础生态学，北京：高等教育出版社，2002。