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源头活水清如许
源头活水清如许
----浅谈作文教学中素材积累
山东省莒南县相沟中学 宋启香
关于作文教学， 有许多令人看不清的“谜团” ：
这是语文教学中“非常重要” 的组成部分， 因为考试的时候， 它占据了 半壁江山； 却又是最为人“轻视” 的部分， 因为教与不教效果都差不多， 你花的功夫通常与最后的效果不成正比。
对于学生而言， 作文属于考试临场发挥的范畴， 因为作文水平已经定格， 再多努力也无助。
对于语文老师而言， 作文教学一直处于“无米之炊” 的尴尬境地。
没有正式的教材， 没有系统的教法， 我们所有的语文老师就这样进行了几十年的作文教学。
写作课， 无内涵， 教师跟着感觉指导， 学生没体验， 写作内容空洞乏味。
一般的做法是：
给学生题目， 学生写然后老师批改再讲评。
后来又进行了一点有意的探索， 引入学生自批作文、 学生小组内互批作文。
但是我们的作文教学一直没有解决最根本的问题即让学生感觉很有写的问题。
解决作文教学的顽疾出路到底在那里， 哪里才是作文教学的七寸。
在文学创作上“源于生活， 高于生活” 成为文学著作家们追求艺术真实的准绳； 于学生习作而言， 当然谈不上在满足生活本质真实的基础上艺术的加工与改造。
但其源头， 依然是生活， 这一点亦是勿庸置疑的。
《新课标》 中要求学生“学会多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物特征， 有自己的感受和认识， 表达力求有创意。
注重写作过程中搜集素材、 构思立意、 列刚起草、 修改加工等环节， 提高独立写作能力。
”
由此看来， 作文素材才是写作大厦的地基。
一 、 生活的积淀即素材的积累。
“写东西靠平时的积累， 不但著作家， 文学家是这样， 练习作文的学生也是这样。
学生今天作某篇文， 其实就是综合地表现他今天以前的知识、 思想、 语言等方面的积累。
” ——陶行知语
的确， 生活是写作的基础， 生活为写作提供了丰富的素材。
试想：
若以“写一景物” 为作文范围。
城市和农村学生， 在选择描述对象上会有什么不同呢？ 城市学生会更偏向于写公园， 旅游时看过的景点， 清晨晨练的景象。
而农村学生则会优先选择田野、 庄稼、 农忙时田野里忙碌的人们„„
笔者曾有这样的经验：
以“我家的故事” 为题进行习作训练。
习作前， 老师未作任何破题、 指导， 以期学生自由、 有创意地表达。
结果大部分学生写的是节日(除夕、 中秋„„) ， 生日(爷、 奶、 自己„„) 类， 又约有 1/4 的学生写的是发生在自己身上的喜庆事(如：
考试获奖、 买了新文具、 新衣服„„) 有两篇习作令人刮目：
一篇是农忙收割季节， 父母在秋日下辛勤劳作， 小作者在家中帮着做家务， 做好午饭， 沏上凉茶后， 默默等待父母回家。
等了一会儿， 父母还是没有回来， 于是小作者就去田地里去帮忙。
其父母疼惜孩子， 孩子心疼父母的挚情着实令人感动。
另一篇是一家人要去姥姥家， 爸爸却找不出像样的一身衣服， 于是他们一家去超市给爸爸买了 一身新衣服， 爸爸嫌贵， 于是母子俩一起教育爸爸现在钱毛了， 这几乎是最便宜的了。
一家人感慨着物价飞涨踏上了去姥姥家的路。
小作者对生活的积淀很有生活气息。
且不论这些习作语言、 谋篇布局的优劣， 这些篇章无不来源于生活， 他们仅存在对生活、 对情感的感悟深浅的不同， 如陶老所说：
“生活充实到某程度， 自然要说某种话， 也自然会说某种话。
”
二、 生活的观察、 感悟即素材的积累。
积累素材， 在生活的积淀、 储备中摄取生活的材料， 这就需要体验。
生活是写作的源头活水。
老师要利用语文课前两分钟让学生说一说自己在今天看到了什么， 经历了 什么， 感悟到了 什么。
一开始学生可能觉得今天和昨天一样， 没有什么值得说的， 这时， 老师不要急于求成， 慢慢引导。
让学生感受生活的丰富多彩， 一篇落叶， 一块石头都能触动我们的心灵， 带给我们启迪。
一个微笑， 一个眼神传递的是友善， 风花雪月， 电闪雷鸣都是我们的作文素材， 要善于观察、 感悟， 然后积累下来。
从自己真实的生活经历中积累作文素材。
初中语文教改后初中语文教材中, 就选取了大量的与学生同步的生活题材。
因为只有这样, 教材才能与学生生活相同, 才能教育学生, 感染学生, 培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此, 学生能把生活中的真人真事选出来, 写成文章表达中心, 才会感动人, 才会收到中心鲜明、 内容充实、 喜闻乐见的效果。
作文水平才会提高, 成绩才能上去。
尤其是记叙文, 教师应该要求学生写日记, 观察生活中所有的发生过的现象, 包括自然的和社会的, 把它们写成文字, 在心底留下一个影像。
待到作文时, 把作文的中心与曾有的影像一对, 以生活写“中心” , 文章肯定充实而有意义。
初中议论文, 相对讲有些简单。
生活中的例子发生过的事情, 比如那些英模人物的事迹, 那些罪恶的轨迹„„也是学生写作文中典型有说服力的例证。
这些例证好似法官手上的铁证, 运用到文中非常有力度。
总之, 作文素材的积累, 第一位要向身边事, 生活中索取, 这是最好的取道。
观察然后是感悟——“人们对感知到的事物产生情绪反应的心理过程， 是在观察的基础上形成的， 如喜与怒、 哀与乐、 爱与恨等。
” 感受(体验) 是一种心态活动， 是一种复杂的心理过程， 它是融入了生命的， 是能够对客体形成独特的， 具有个体意义的态度、 情感、领悟， 从而表现出鲜明的个性色彩。
同样是夕阳， 有人会发出“夕阳无限好， 只是近黄昏” 的伤感， 有人则会有“莫道桑榆晚， 为霞尚满天” 的豪情。
可见， 有生活感悟， 才能写出文章， 有独特的感悟， 才能写出有个性的文章。
三、 日常的阅读、 调查即素材的积累
书籍是人类对生活的观察、 感悟、 思考的结晶。
生活和阅读是写作的源头和活水。
失去了 生活和对生活的认识， 写作就没有生命。
失去了阅读和对阅读的兴趣， 写作就走进了死
胡同。
平时的阅读课我们一般的做法是放羊式阅读。
读书要有指导、 分层次的去积累。
我们的学生阅读课本附录的名著要写出名著阅读卡片。
受此启发， 我们平时推荐给学生阅读的文质兼优、 篇幅短小的美文是不是也可以写读书卡， 积累作文素材呢？ 学生平时阅读的贴近现在生活的书籍甚至我们现行的语文课本里的课文， 都可以有选择性的写出读书卡，这是很有益的积累。
现行的语文课程标准教材由阅读、 写作、 口语交际、 综合性学习构成。
每学期指导学生就本地区、 本学校共同关注的热点问题进行调查。
每学期各一次。
调查要有详细的记录。
调查访谈的目的、 过程、 收获， 特别是过程中的体验反思都要有文字记录。
在阅读、 调查、 思索中积累作文素材。
艺术源于生活， 如此多彩、 美好的生活为我们积累写作素材提供了无限多的可能。
热爱生活， 你的日子每天都是阳光灿烂； 观察生活， 你身边的一草一木也会拨动心弦； 思考生活， 你的灵感必会火花迸溅； 积累生活， 你的生命从此丰厚斑斓！
而我们从中进行思考、 积累， 又是对生活进一步的体验和感悟。
是多彩美好的生活给了 我们知识， 给了 我们智慧， 甚至给了 我们丰富的生命。
让作文教学中的指导、 练笔、 修改、 点评都紧紧围绕着“真实生活” 、 “观察体验” “阅读调查” 而展开， 在最广阔的空间中去引领学生知人、 悉事、 见景、 入情、 赏物、 明理——“问泉哪得清如许， 为有源头活水来” 。
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