《穿井得一人》阅读练习及答案1 《穿井得一人》阅读练习： 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君下面是小编为大家整理的《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（完整）,供大家参考。
《穿井得一人》阅读练习及答案1
《穿井得一人》阅读练习：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
注释：
①常一人居外：经常派一个人在外面。②得一人之使：意思是说，家里打了井，不必再派人到外面打水，节约一个劳动力，等于多得到一个人使用。
9、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）及其家穿井（）（2）国人道之（）
（3）先自度其足（）（4）遽契其舟（）
10、用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）宋君令人问之于丁氏。
（2）求闻之若此，不若无闻也
（3）是吾剑之所从坠。
11、宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？（3分）
12、通过这个故事我们得到的启示是什么？（3分）
答案：
9、（1）到，等到（2）说，讲（3）量长短（4）用刀刻
10、（1）宋国国君就派人向那个姓丁的人家查问。
（2）求闻之若此，不若无闻也
（3）这儿是我的剑掉下去的地方。
11、因为宋君不太相信穿井得一人的事情。
12、传言不要轻信，要实事求是。尤其“以讹传讹”更要不得。
译文：
宋国有个姓丁的，家中没有井，只好到外边去洗涤，打水，经常要一个人居住在外面。等到他家打了井，告诉人家说："我家打井得了一个人。"有人听到这句话，就传出去说："丁家打井得了一个人。"全国的人都在说这件事，后来被宋国的国君听到了。他就派人向那个姓丁的人家查问，姓丁的`人回答说："我家打了一口井，多得了一个劳动力使用，并不是从井里挖出一个人。"像这样听到传闻，还不如不听。
《穿井得一人》阅读练习及答案2
（一）穿井得一人
宋之丁氏，家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（二）三人成虎
庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞恭曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。（注：“庞恭”一作“庞葱”）
11．下列各组句子中，加点字词意义相同的一项是( )(2分)
A.今邯郸去大梁也远于市 / 过中不至，太丘舍去（《陈太丘与友期行》）
B.王信之乎 / 与朋友交而不信乎？传不习乎？（《论语》十二章））
C.寡人自为知 / 屠自后断其股 （《狼》）
D.而谗言先至/ 后狼止而前狼又至（《狼》）
12．下列各句与例句中的“之”字用法相同的一项是（ ） (2分)
例句：二人言市有虎，王信之乎？
A、 久之，目似瞑 （《狼》）
B、 而两狼之并驱如故 （《狼》）
C、 有闻而传之者 （《穿井得一人》）
D、 夫君子之行 （《诫子书》）
13.用现代汉语翻译文中划线的句子（6分）
（1）得一人之使，非得一人于井中也。（3分）
（2）夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。（3分）
14.对于传言宋君和魏王的态度有何不同？现实生活中我们应该如何对待传言？（4分）
答案：
11.（2分） D 解析：A.距离 /离开B.相信 /诚信C.自己 /从D.都是“到”的意思
12.（2分）C 解析： C.代词 穿井得一人这件事与例句同 （例句 代词，代这种传言）
13.（1）（3分）我是说得到一个人的劳动力，并不是说从（在）井里挖到一个活人。（采分点：得，得到；使，使唤，劳动力；句子通畅各一分）
（2）（3分）街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。（采分点：市，街市或市场；明，明显；然而，但是，可是。
14.（4分）宋君对于谣言将信将疑，令人问之于丁氏体现了他的“没有调查就没有发言权”的求实求真精神（1分），魏王听信三人成虎，可以看出他缺乏主见，立场不坚定，缺乏智慧与清醒的头脑。（意思接近即可）（1分）
现实生活中对于传言我们要不听谣，不信谣，做到谣言止于智者。提高自身素质。（意思接近即可）（2分）
附译文：战国时代，庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说： “要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信?” “不信!”魏王立刻答道。 “如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗?”庞恭又问。 “我会怀疑。”魏王回答道。 “那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗?”庞恭接着问 魏王想了一会儿回答： “我会相信。” 于是庞恭就劝诫魏王： “街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。” 魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇扩展阅读
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展1）
——《穿井得一人》公开课教学设计3篇
《穿井得一人》公开课教学设计1
教学目标
1、正确、流利地朗读文言课文；
2、理解文意，积累一些文言词语；
3、学习如何对待传闻。
教学过程
一、导入《吕氏春秋》简介
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。是战国末秦相吕不韦集合门客编写而成，共26卷，分为十二纪、八览、六论，160篇。成书于秦始皇统一*前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。出自它的寓言故事《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《良狗捕鼠》等。
二、出示学习目标
1、正确、流利地朗读文言课文；
2、理解文意，积累一些文言词语；
3、学习如何对待传闻。
三、读其文
1、读准字音；
溉汲gài jí
2、读准节奏。
宋之/丁氏，家无井/而出溉汲，常一人/居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有闻而/传之/者：“丁氏穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋君。宋君/令人问之/于/丁氏，丁氏/对曰：“得一人/之使，非/得一人/于/井中也。”求闻之/若此，不若/无闻也。
四、译其义
1、自己结合课下注释翻译课文；
2、同桌互相交流。
3、全班交流，订正翻译。
五、悟其理
1、概括这则寓言故事的主要内容。
记叙了宋国有个人挖掘井节省了一个劳动力被误传为从井中挖出了一个人的故事。
2、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
意思是我家打井节省了一个劳动力。
3、传说的人把这句话听成了什么意思？
听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
4、为什么会造成这样的讹传呢？
（1）丁氏对这件事表述不够清楚；
（2）“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去；
（3）“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。
5、从这个故事中，你明白了什么道理？
1、说话要防止歧义。
2、不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
3、对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
这则寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
六、拓展延伸
现实生活中有没有类似情况？ 如果有，我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的"求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
七、课堂检测
1、结合文意，解释下列句中红色的词。
【1】及其家穿井。
【2】 宋君令人问之于丁氏。
【3】有闻而传之者。
【4】国人道之，
2、翻译句子：
（1）得一人之使
（2）国人道之，闻之于宋君。
3、对本文的寓意说法有误的一项是 （ ）
A．不要轻信流言蜚语。
B ．一家之言，经再三转述，往往会丧失原义。
C ．对于别人的话，要注意实地调查，掌握第一手材料。
D ．要勇于揭穿
《穿井得一人》公开课教学设计2
教材、学情分析：
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
教学目标：
1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
2、解读文本，理解寓言内涵。
3、联系生活，防微杜渐。
教学重难点
解读文本，理解寓言内涵。
教学准备
文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
资料准备：借助网络、小写作。
教学时数：1课时
教学过程
一、经典诵读，解题入文
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦
二、诵读课文，整体感知
（一）诵读，释义
（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）朗读者说说三句的意思：
丁氏：吾穿井得一人。
闻而传之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗读
（二）抓起因，明晓文脉
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
——他们家为什幺挖井？溉汲、居。
（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
三、依文解言，判断案情
（一）合作探究：小组探究：宋国的"国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？
讨论后，请同学上黑板写出结论
1、学生板书：
丁氏：
真相：
闻而传之者：
宋君：
2、教师总结：
①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
重点词：告、闻而道、对、国、使。
（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。
四、联系生活，防微杜渐
1、激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
学生能说出一两个即可！
2、在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？
对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！
五、巩固训练，布置作业。
（一）课堂训练
一词多义：有闻而传之者，求闻之若此，闻之于宋君。
古今异义：国人道之。
常见易错：宋君令人问诸丁氏。
（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
谣言止于智者
七、教学反思：
在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！
遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。
《穿井得一人》公开课教学设计3
教材、学情分析：
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
教学目标：
1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
2.解读文本，理解寓言内涵。
3.联系生活，防微杜渐。
教学重难点
解读文本，理解寓言内涵。
教学准备
文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
资料准备：借助网络、小写作。
教学时数：
1课时
教学过程
一、经典诵读，解题入文
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦
二、诵读课文，整体感知
（一）诵读，释义
（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）朗读者说说三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗读。
（二）抓起因，明晓文脉
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
——他们家为什幺挖井？溉汲、居。
（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
三、依文解言，判断案情
（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论。
1.学生板书：
丁氏:
真相:
闻而传之者:
宋君：
2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
重点词：告、闻而道、对、国、使。
（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。
四、联系生活，防微杜渐
1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
学生能说出一两个即可！
3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？
对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!
五、巩固训练，布置作业。
（一）课堂训练
一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君。
古今异义：国人道之。
常见易错：宋君令人问诸丁氏。
（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
——谣言止于智者
七、教学反思：
在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！
遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的.环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展2）
——《穿井得一人》教案设计3篇
《穿井得一人》教案设计1
教材、学情分析：
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
教学目标：
1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
2.解读文本，理解寓言内涵。
3.联系生活，防微杜渐。
教学重难点
解读文本，理解寓言内涵。
教学准备
文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
资料准备：借助网络、小写作。
教学时数：1课时
教学过程
一、经典诵读，解题入文
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
穿井得一人 《吕氏春秋》吕不韦
二、诵读课文，整体感知
（一）诵读，释义
（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）朗读者说说三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗读
（二）抓起因，明晓文脉
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
--他们家为什幺挖井？溉汲、居。
（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
三、依文解言，判断案情
（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？
讨论后，请同学上黑板写出结论
1.学生板书：
丁氏:
真相:
闻而传之者:
宋君：
2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④ 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
重点词：告、闻而道、对、国、使。
（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。
四、联系生活，防微杜渐
1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
学生能说出一两个即可！
3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？
对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!
五、巩固训练，布置作业。
（一）课堂训练
一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君
古今异义：国人道之
常见易错：宋君令人问诸丁氏
（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
① 丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
② 闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③ 国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
④ 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
--谣言止于智者
七、教学反思：
在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！
遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。
《穿井得一人》教案设计2
教学目标
知识与技能
1.了解有关寓言的文体常识。
2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
过程与方法
通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观
理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的`故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重点
分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
教学难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
课件 ppt
课时 1
一、导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）
欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟）
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。-------标注课文
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住
及：到
国：国都。
道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。21cnjy
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）
之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）
2.翻译课文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
3.课文探究（质疑）
1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？
明确：我家打井得了一个劳动力。
2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
4）作者写这个故事的目的是什么？
明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
5）这个故事对我们有怎样的启示？
明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
三、课堂检测
①及其家穿井（ ）
②不若无闻也（ ）
③问之于丁氏（ ）
④有闻而传之者（ ）
（2）翻译：
国人道之，闻之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告诉我们 ：
四、本课小结：
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
五、布置作业：优化设计P88页
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展3）
——穿井得一人教学反思 (菁选3篇)
穿井得一人教学反思1
首先本节课导学案的设计重点突出、层次分明，既落实基础，明确学习方法，又适度拓展延伸。学生根据导学案进行自主学习、小组合作探究学习时有明确的导向，知道自己在课前应该学什么，用什么方法学习。通过这种自学，学生掌握了有效的学习方法，增强了学习乐趣，也大大程度地提高了课堂的学习效率。其次，课堂上老师将学习的主动权还给学生，让学生畅所欲言，自主互动，说出自己的所感、所疑、所悟，展示自己的学习成果，使学生成为教学活动的“主角”。通过多种方式的展示，学生从课堂的看客变为课堂的主宰，既掌握了知识，又锻炼了表达能力，更能让学生产生了一种无可代替的`的愉悦感和成就感。
不足之处在于从对课文内容理解到拓展延伸部分过渡不够自然，有的学生未能够悟出文言文断句方法，在老师讲解后的练习中学生未能学会灵活运用方法去进行断句。
穿井得一人教学反思2
在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。
抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！遗憾之处是写的环节，没能充分完成，要留下时间开展写作训练。
穿井得一人教学反思3
《穿井得一人》是部编版教材第六单元的第三篇寓言，文章篇幅短小，学生在小学对于寓言很熟悉，能够说出很多的寓言故事，并且能够说出寓意来。在此基础上，我设计了本节课。
首先由交流寓言故事入手，引出寓言的概念，了解寓言的特点，从而导入新课的学习。
其次，从阅读入手，范读、练读、自读、齐读，充分调动学生的阅读兴趣，多样化朗读感知文意。
第三，在朗读的基础上，学生在小组内翻译课文，此处学生翻译的很顺利，注重学生质疑能力、分析能力的培养，最后学生复述故事，深入感知课文内容。
第四，故事内容熟记于心，几个问题来探究就得心应手了，此环节注重多角度概括归纳寓意，学生能够跟着老师的思路进行，有自己的见解。
第五，从基础知识的夯实程度来看，还需要加大力度，课堂上翻译课文的时候处理词语再扎实一些会更好。
第六，延展提升部分联系实际生活来谈如何对待传闻，学生的阅历少，这个问题老师还得换个方式多加引导，学会审慎的态度对待传闻，要实际调查，去伪存真。
最后，从课堂效果来看，学生大部分能够完成本节课的教学任务。这节课主要是通过分析故事情节来体会寓意，在导入的部分，可以让学生说寓言故事的时候再谈一谈这个故事的寓意，然后引入新课的学习。在翻译课文的时候，应该多给学生时间去质疑，教师也可以以提问的形式来夯实字词的积累，完成课文翻译。总体来说，本节课教学设计思路清晰，整节课给人很舒服的感觉，模式很适合文言文的教学。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展4）
——《人的高贵在于灵魂》阅读练习及答案3篇
《人的高贵在于灵魂》阅读练习及答案1
阅读《人的高贵在于灵魂》选段，完成7—9题。（9分）
其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在*庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。
有一回，我乘车旅行。列车飞驰，车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食。一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。她读得那么专心，还不时地往随身携带的一个小本子上记些什么，好像完全没有听见周围嘈杂的人声。望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。那时候我也和她一样，不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，就会忘记一切。如今我自己已经是一个作家，出过好几本书了，可是我却羡慕这个埋头读书的少女，无限缅怀已经渐渐远逝的有着同样纯正追求的我的青春岁月。
每当北京举办世界名画展览时，便有许多默默无闻的青年画家节衣缩食，自筹旅费，从全国各地风尘仆仆来到首都，在名画前流连忘返。我站在展厅里，望着这一张张热忱仰望的年轻的面孔，心中也会充满感动。我对自己说，有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。
若干年过去了，我还会常常不由自主地想起列车上的那个少女和展厅里的那些青年，揣摩他们现在不知怎样了。据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。我暗暗祝愿他们仍然保持着纯正的追求，没有走上这条可悲的路。
7.概括文中的两个事例。（4分）
8.第一小节在文中的作用是什么？根据文意例举一个课外名人事例（第9题除外）。（3分）
9.阅读下面材料，说说人的高贵在于灵魂还体现在哪些方面。（2分）
材料一：20xx年度感动*人物之一——高淑珍：守护“炕头课堂”14载。
【颁奖词】粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，小院里的孩子一天天茁壮起来。你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。
材料二：20xx年度感动*人物之一——周月华、艾起：“爬”遍青山送医上门
【颁奖词】她背起药箱，他再背起她。他心里装的全是她，而她的心里还装着整个村庄。一条路，两个人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫的升起。
材料三：20xx年度感动*人物之一——李文波：南沙守礁97个月
【颁奖词】二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打。却只能愧对青丝白发。你也有梦，可更知肩上的责任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不曾落下。
答案：
7.（4分）少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。青年画家节衣缩食，来首都看画展。没有“置身闹哄哄的车厢、全神贯注、节衣缩食“等词语适当扣分。
8.（3分）承上启下（1分）；事例略（2分）
9.（2分）从奉献、爱心、责任等角度谈，语句通顺。
《人的高贵在于灵魂》阅读练习及答案2
阅读《人的高贵在于灵魂》选段，完成7—9题。（9分）
其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在*庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。
有一回，我乘车旅行。列车飞驰，车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食。一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。她读得那么专心，还不时地往随身携带的一个小本子上记些什么，好像完全没有听见周围嘈杂的人声。望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。那时候我也和她一样，不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，就会忘记一切。如今我自己已经是一个作家，出过好几本书了，可是我却羡慕这个埋头读书的少女，无限缅怀已经渐渐远逝的有着同样纯正追求的我的青春岁月。
每当北京举办世界名画展览时，便有许多默默无闻的青年画家节衣缩食，自筹旅费，从全国各地风尘仆仆来到首都，在名画前流连忘返。我站在展厅里，望着这一张张热忱仰望的年轻的面孔，心中也会充满感动。我对自己说，有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。
若干年过去了，我还会常常不由自主地想起列车上的那个少女和展厅里的那些青年，揣摩他们现在不知怎样了。据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。我暗暗祝愿他们仍然保持着纯正的追求，没有走上这条可悲的路。
7.概括文中的两个事例。（4分）
8.第一小节在文中的作用是什么？根据文意例举一个课外名人事例（第9题除外）。（3分）
9.阅读下面材料，说说人的高贵在于灵魂还体现在哪些方面。（2分）
材料一：20xx年度感动*人物之一——高淑珍：守护“炕头课堂”14载。
【颁奖词】粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，小院里的孩子一天天茁壮起来。你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。
材料二：20xx年度感动*人物之一——周月华、艾起：“爬”遍青山送医上门
【颁奖词】她背起药箱，他再背起她。他心里装的全是她，而她的心里还装着整个村庄。一条路，两个人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫的升起。
材料三：20xx年度感动*人物之一——李文波：南沙守礁97个月
【颁奖词】二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打。却只能愧对青丝白发。你也有梦，可更知肩上的责任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不曾落下。
答案：
7.（4分）少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。青年画家节衣缩食，来首都看画展。没有“置身闹哄哄的车厢、全神贯注、节衣缩食“等词语适当扣分。
8.（3分）承上启下（1分）；事例略（2分）
9.（2分）从奉献、爱心、责任等角度谈，语句通顺。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展5）
——冰心一日的春光阅读练习及答案3篇
冰心一日的春光阅读练习及答案1
一日的春光 冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北*的春天。”
今年北*的春天来得特別的晩，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。
天下事都是如此________
去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切的快乐，活泼，力量，生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地慰安自己说，“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”
然而这狂风，大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说，“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黃昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黃云，跟着干枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里…….
九十天看看过尽_______我不信了春天！
几位朋友说，“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红，花蕊相间的情态了。
我想，“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠，“且喜天气晴明”________现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天________海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘地在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦的仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春，______
似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是大晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得到了报复，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说，“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
一九三六年五月八日夜，北*
（选自《经典散文读本》）
13.文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。通读全文，把握文意，回答下列问题。
（1）九十天的等候中，作者详细写了哪几件事？景物描写中体现了景物怎样的特点？（4分）
（2）那“一日的春光”中，景物有怎样的特点？“我”的心情发生了怎样的变化？（4分）
14.文章中，欲扬先抑、对比、衬托等手法运用自如，试择其一结合文章内容做简要分析。（3分）
15.找出文中一处关键语句，谈谈你从中体会到的作者对人生的思考。（3分）
16.与课文《荷叶·母亲》一样，这篇文章的语言也体现了清新、细腻的特点，请举一例具体分析。（3分）
答案：
（一）（17分）
13.（8分）
（1）（2分）事情：春未曾露面就悄悄地远引了；冬夜灯下孤坐，没有一丝暖气；狂风大雪没有完尽的时候；大觉寺看杏花残败。
（2分）景物特点：寒冷、惨暗、残败
（2）（2分）景物特点：乐而不淫、哀而不伤、繁盛娇艳
（2分）心情变化：从悼惜、憎嫌、怨恨转为喜悦、快慰
14.（3分）
【示例一】
文章运用了欲扬先抑的手法突出对那“一日的春光”的赞美之情。作者先写九十天里春天的姗姗来迟，默默黄尘中未曾露面已悄悄远引，杏树枝头尽是残花败蕊，表达对春的憎嫌；后写四月三十日春在挂甲屯吴家花园的隆重登场，爱花（海棠）的繁盛娇艳，抒发心中的快慰，表达对春的赞美。
【示例二】
文章运用对比的手法表情达意。如写对于海棠花的深爱，先是以“苏轼恨海棠无香”与“我以为若是香得不妙，宁可无香”对比，突出对“花香”的态度；再以有香的丁香、珍珠梅、玉簪、菊花与兰花、桂花、香豆花、玫瑰对比，突出对花“香”的喜好；最后点明无香的花中最爱海棠。
【示例三】
文章运用衬托的手法写“一日的春光”之美。如写四棵海棠树以“蔚蓝的天”“半圆的月”以及放学的“幼稚园”充满生命力的景象来衬托，突出春之烂漫。
15.（3分）【示例】
关键句：虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得到了报复，不再怨恨憎嫌了。
作者的思考：生活中总会有许多的不如意，不要报怨，要有乐观的心态，要珍惜眼前所拥有的一切，相信美好的时光一定会到来。
16.（3分）【示例】
文章的语言与《荷叶·母亲》一样，也体现了清新、细腻的特点。如“花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘地在繁枝上挤着开……”中“响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢”等语句清爽明丽、新颖不俗；“千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘地在繁枝上挤着开”细致入微地写出了海棠娇美繁茂、活力无限的情态。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展6）
——愿得一人心散文 (菁选5篇)
愿得一人心散文1
昨夜，冬雨绵绵，夜深人静，思绪万千，翻来覆去，彻夜难眠，于是起身。独掌一盏孤灯，听一曲清笛声，看一章神雕侠，直看得凄清泪两行。一次偶然的相遇，一段渐生的情愫，一场不被世俗所认可的爱恋，这究竟是你们犯无关了风月之笔，还是世人太过于拘泥世俗之风。
当风吹过小屋陈旧的房门，一丝寒意顿生心头，其实此刻凉的不是身体，而是人心。时间踏过历史的风轮将往事述说，轮回史书翻过这一页记忆封存，思绪下锦绘下这一段孤独浮生，时间带走了故人，只留下当年许在风里渐渐飘散的承诺，难道这就是你说的天长地久?难道这就是你说的不离不弃?难道这就是所谓的睹物思人?时间带走了故事，带走了当初的柔情，带走了那个永不弃我的承诺，却留下一个让人不堪回首的东西，它叫回忆。
君记否?那一日，你我紧紧相拥，彼此用不离不弃暖一场相遇。你说，此生红尘，无我何欢。可后来相逢浅笑，陌路红尘。君记否?那一日，你我驻足而坐，开怀畅谈，欢喜间，你说，宁负尽世间所有，定不负我一人。可后来，语笑依然，人走茶凉。君记否?那一日你我两两相视，凝子之眸，你指天发誓，沧桑阡陌，生生世世，永不弃我。可后来，三生无缘，不过是漠然擦肩。一段往事君记否?一季守候君知否?一颗残心君惜否?
终而，你走了，你带着你的一切完全离开了，却只留下诸多我还信以为真的誓言，也许你知道，也许你不知道，这片残言里却有人在等，却有人在疼，尽管他知道，执着如往，是徒劳的无功而返;执着至痴，是渐入堕落的沿线。而他却依然在执着，执着于捕捉那些耐人寻味的回忆瞬间。终有一日，痛苦一定会沉淀，沉淀到人不敢去将他触摸，因为触摸会是痛苦的终结，痛苦却是执着的代价。这不是望穿秋水，也不是两两相忘，只是终生难忘。原来，情到深处是孤独;原来，没有人能陪自己一辈子走下去，即使曾经说好的幸福;原来能陪伴自己的人只有自己，只有爱自己才能不会被伤害。而今，当我需要的时候你毫不在意，往后，当你想起的时候，或许，我已不再需要。最好的存在不是喜中祝贺，而是雪中送炭;最深的情感不是你浓我烈，而是心死相依。
再度重温“神雕”，我不由得痴了，醉了，痛了，疼了，也不再傻了。十六年的守候，十六年的孤独，十六年的思念，这世间再也找不出另一双人能有十六年的痴情不改，再也找不出另一双人能承受十六年的相思之苦，再也找不出一双人能为一个长达十六年而虚无缥缈的承诺去付出行动。或许这只有金大侠的笔下才能有的完美吧!
金大侠十五部著作，我唯对“神雕”宠爱有加。我也常常幻想自己是过儿，在对的时间能遇到一位和自己两厢情愿的龙儿，她不倾国、不倾城，但是倾其一生只为我一人，她会在绝情谷下与我相逢，她会告诉我：“过儿，今生，我只是你的娘子!”爱不是停留在嘴上，而是呵护在心里，爱一个人，会心疼她的所有，此生红尘，愿得一人心，白首不分离。龙儿!你是不是也在人海中寻我，你在哪儿?我会等你，今生，来世......
愿得一人心散文2
这世间，最让人幸福的事情是什么?最让人痛苦的又是什么?最难以忘却的事情又是什么?我想，这一切都只有一个答案，那就是爱情。爱情，能让人感到幸福，也能够让人感到痛苦。这世间最难放下的，或许并非功名利禄，而是情爱。最难以忘记的，是最铭心刻骨的回忆，亦或是曾经留下的伤痛。我们无数次地欺瞒自己，告诉自己：一切终成为过去。但或许这世间，总会有那么一些情感无可替代，总会有那么一些缘分，注定是短暂的。也总会有那么一个人，一旦住进你的心里，就再也无法忘记。
欧阳修曾说：“人间自是有情痴，此恨不关风与月。”自古以来，多少人为情所困，难以自拔。也许他们来此人间走一遭，原本就是为了偿还某段前世未了的情债，而后便要各自离去，再无相逢之日。而这世间，究竟情为何物?在不同人眼中，自是有不同的含义。元好问说：“问世间情为何物，直教人生死相许。”这是一种轰轰烈烈，生死相依，矢志不渝的爱情。但在这背后，却也饱含着一种悲壮与无奈。李商隐则说：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”真正的爱情，应当是彼此心意相通的。亦或是如《诗经》所言：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”还是有着美丽的誓言：“山无棱，天地合，乃敢与君绝。
于不同年龄，不同人生经历的人来说，所体会到的爱情自然是有所不同的。但无论是悲壮、热烈、*淡、或是如同细水长流，并非你愿意交付出自己的真心，并非你倾尽所有去爱一个人，那个人便会被你所感动，给予你满意的爱情。并不是所有的人，都能够在最美的年华里，邂逅最美的人。如同元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的无奈感慨;如李商隐的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的惆怅;或是如秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”爱而不得，相爱却不能相守，纵是历经磨难之后仍旧得承受离别之苦，或许，这便是人们常说人间唯情爱最难逃，唯情爱最难以割舍放下。
于我而言，我认为，这世间最好的爱情，当是能够欣赏彼此的好，懂得彼此背后的苦。并非是地老天荒，海枯石烂，亦不需要任何的海誓山盟，而是能够经得起*淡的流年。长久的相濡以沫，彼此默默地守护，胜过了一切的言语。一切情，都不在言语，尽在心上。其实结果如何并不重要，直到某一天，谁先离去，亦无须心伤。缘起缘尽，早已注定。凡尘中每个人，都不过是履行其中的.过程。
其实我亦不过只是这凡尘中最为寻常普通的一个女子，不求来世，但求今生，不求能在最美的年华里遇见最美的人，只愿能在有生之年得以相逢一人，择一城终老，遇一人白首。素日里无需太多的柔情蜜语，只需要，一个温暖的眼神，一个洁净的微笑，便足矣。
柴米油盐的生活，细水长流的爱情，滋润彼此的心田。你拥有着儒雅清秀的面容，而我，拥有一颗最为洁净的心，彼此携手，赏遍几度春月秋风，四时景致。愿与一人，执手相依 ，不求地老天荒，只求朝夕相伴。在阳光下筑梦，在夜里赌书泼茶，品茶、读书、写字、谈心，种满院的花草，亦有我最爱的梅。行遍塞北江南，游遍大好河山。不求荣华富贵，但求彼此能够坦诚相待，无论祸与福，荣与辱，苦与乐，皆能够一起面对。无惧岁月的风雨，无惧人生的苦难，彼此执手相依，不离不弃，便已足够。
喜欢是乍见之欢，爱则是久处不厌。爱一个人，则愿意为他而付出自己的一切，为此交付出自己的真心，无论其结果如何，都只管去爱。纵算造化弄人，不能厮守白头，只要能曾经深深地爱过一次再分离，那么也不至于留下太多的悲伤与惆怅。
“愿得一人心，白首不相离。”若能得一人心，与之心心相印，当是足矣。我亦是多么希望，此一生，能够与温婉的风景相依，与柔情似水的人相伴，写安静简约的文字，过清简如水的生活。多想就这样，喝一壶清淡的茶，不论暖或凉，品味半世的沧桑。多想写一封简洁的信，不留姓与名，寄去给远方的天涯。多想爱一个*静的人，不问对与错，携手一生，厮守白头。
今生，若我是你那盘未下完的棋，来生，我愿做你宛若梅花的妻。若你途经我所在的城，我愿为你采撷一瓣花，只为当作是久别重逢，你若来，我必温柔相迎。因为我始终相信，该来的终究会来，远去的终究会走近，等待的亦不会再漫长，那片于心中，抹不去、老不去的江南，亦还有未出现的你，一定会徜徉在我婉转的梦里，一定会辗转来到我身旁。
愿得一人心散文3
皑如山上雪，皎若云间月。
闻君有两意，故来相决绝。
今日斗酒会，明旦沟水头。
躞蹀御沟上，沟水东西流。
凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。
愿得一人心，白首不相离。
竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！
男儿重意气，何用钱刀为！
——题记
很喜欢卓文君的这首《白头吟》，尤其喜欢其中的“愿得一人心，白首不相离”这句，每每打心底读出这句诗时，内心便充满着无限的遐想与美好。我喜欢爱情，期待爱情，享受爱情，不简单的认为爱情只是简单的拥有和占据，爱情也不一定全部都是幸福的，有悲伤的，有痛苦的，有折磨人的，每个人遇到的爱情都会不一样，感受也就不同，我们都会在爱情里成长，在爱情里受伤。
一直以来，想写这样的一篇文章，很纯粹的，关于爱情，却又怕太唐突，亵渎了过于美好的爱情。今晚，我却勇敢的在夜色里敲下这些字，关于爱情。
有人说，爱情像是一杯毒酒，喝酒的人明明知道那酒有毒，却愿意心甘情愿的去饮。正如卓文君，面对着生计无存的破落书生司马相如的示爱时，没有因为他的贫贱拒绝，而是听从了她内心真实的感受，接受了他。她为他放弃了荣华富贵，抛头露面，开起了小酒房，而当文君听到司马相如要娶茂陵女为妾时，她却毅然决然的选择了分手，她有她爱的自尊，更有她活着的自尊。
在这个物欲横流的社会，很难找到真正的爱情，所有的爱情都是建立在物质基础上，有钱可以买到长厢厮守终生的人，却永远无法买到真正的爱情。也有多少女人，在被男人背叛时去闹去哭泣，可文君是聪明的，她没有哭泣，更没有闹，而是写了这首《白头吟》以表示恩断义绝之意。
她给司马相如写了“朱弦断，明镜缺，朝露曦，芳时歇，白头吟，伤离别，努力加餐勿念妾，锦水汤汤，与君长诀！”文君可称之为爱情中的女中豪杰，她知道司马相如是爱她的，或许她闹，她哭泣，无法挽回什么，她却写了“努力加餐勿忘妾，锦水汤汤，与君长诀。”两人在一来一回的书信中化解了这段恩怨，更是明白了彼此的心，依然和好如初，相如也终是明白了谁也不如文君好。
好美的诗，好美的回信，好美的故事。爱情就是这么的简单，简单到透明，却又是那么的难以捉摸。
爱情，是不经意间，两颗心的碰撞，会擦出世间最美，也最让人难以忘怀的火花，是两个孤独的灵魂互相安慰和珍惜的陪伴，不需多言，只要一个肯定的眼神，一个微笑，就那么简单。也许，有时是一个错，但有太多的人愿意一错再错，即使错了，至少曾经拥有过一段美好的回忆，也便值了。
爱情里的相思，吞噬着清醒的头脑，生生的扯痛心房的一角，连逃也无法逃避，即使是撕心裂肺的疼痛，里面却又夹杂着无数温暖的记忆，想想，便是幸福的味道。
爱情很简单，白首却很难。太多的誓言、诺言都是有口无心，那些海誓山盟，地久天长，谁都无法给它一个保质期，是一生，还是一万年。“让我们红尘做伴，活的潇潇洒洒，策马奔腾，共享人世繁华，对酒当歌，唱出心中喜悦，轰轰烈烈，把握青春年华。”这是我很喜欢的一句歌词，是琼瑶阿姨《还珠格格》里的，想想大家也都不陌生，读出来好像全世界都已不再重要，就让我们轰轰烈烈，策马奔腾，岂不更好？
曾经我以为，爱情就是“在一起”，只要相爱就要在一起，哪怕放下自己最后唯一的尊严也无所谓。然而，我错了，错的离谱，不是所有的爱情卑躬屈膝可以乞讨来，更不是放下自己的尊严去乞讨。爱情可以是一个人的事，却不是一个人说了算的事，可以放手去爱，却不可以放弃自尊乞讨，乞讨来的不是爱情，是怜悯，是同情，或许连这些都不是。
越长大，听到越多的是“爱情与婚姻无关”，可是没有爱情的婚姻真的可以长久吗？我一直被这样无聊的问题困惑着，问了太多的人，回答却几乎相同，有了孩子，为孩子将就着过，跟谁不都是个过。这就是答案，太多的人因为“将就”失去了幸福的爱情婚姻，导致了一出出的悲剧，这只是我个人的看法，也许，你觉得物质更重要。
在爱情里，我想象着一朵花与一只蝶的相遇，一只飞鸟与一条鱼的相恋，多么的不可能，可是想想，却又是多么的美好。此刻，风轻敲着窗，好像在扣动着我爱的心弦。四月，多么美好的一个季节，处处可以看到新绿，处处可以听到鸟语，处处可以看到花开，这个季节，适合和爱人漫步，牵着彼此的手，踏遍所有的青山绿水。
一生都在围绕着爱，爱情却是亘古不变的话题，长厢厮守是多么美好的事情，可又是多么的难，相爱容易，白首难，多想等到白发苍苍时，背靠着背，听着那首熟悉的歌“让我们红尘作伴，活的潇潇洒洒，策马奔碰，共享人世繁华…”
孤独的日子里，想想你曾经说过的话，内心就会觉得欢喜。时光打磨着孤独的心，想要追寻一个脚步，直到世界的尽头。
四月天，我在繁花绿叶间等待着风中捎来的想念，等待着最美的“愿得一人心，白首不分离。”
愿得一人心散文4
“只愿得一人心，白首不分离，这清晰的话语，需要巨大的勇气，没想过失去你，却是在骗自己，最后你深深藏在我的歌声里……”
一首歌牵回一段记忆。
“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”在KTV房里响起愉悦的歌声，那是我的好闺蜜生日，她把班里的同学都请来了，当然也包括我偷偷喜欢的那个男生。他高高瘦瘦，很腼腆而且很温柔，在班里他对我照顾有加，知道我冷会脱下外套给我；知道我饿无时无刻会有东西塞给我吃；知道我渴会义无反顾地帮我去装水。就这样因为他的细心深深地吸引了我，我发现自己喜欢上他了，我把这件事告诉我的好闺蜜，她就借着她的生日会帮我安排了一切。
在玩到癫狂之际，熟悉的旋律从荧屏中传来，“哇，愿得一人心，小林，来，这首歌是你的，啊还有一个麦，来，小鹏，你陪小林唱。”在闺蜜的故意安排下，我和他被推上台唱这首歌了。“曾在我背包小小夹层里的那个人……”我就像表达心声那样很投入地唱这首歌，眼睛时不时会望向他，但只见他微红的脸显出一片尴尬。
对于我这么明显的举动，他可能猜到用意了，所以他选择提早离场，可是我的闺蜜还是不放过他，说：“你帮我送小林回去吧。”他呆呆地看了看我，沉重地点了点头。
我跟在他身旁走出了KTV，两人一句话都不说，顿时陷入了尴尬的氛围。我低着头，思考着要说些什么话的时候，只见他的步伐越走越快，起初还跟上他的节奏一直尾随他，后来越走越吃力，最后停了下来喘气，就眼睁睁地看着他从我的视线中消失，一次，他连一次回头都没有，心彻底绝望了。
望着他逐渐消失的背影，眼泪打湿了眼眶，脑海里一片空白，心不禁感叹道：我只想愿得一人心，白首不分离罢了。
愿得一人心散文5
你总是，那么不知疲惫，挺着自己柔弱的身躯却还是用超人一般的意志来对待如此顽皮的我们。你总是，那么温柔可亲，明明有着那么多琐事，却还是抽出时间来陪我们玩耍，笑得像个孩子。你总是，那么细心周到，明明有自己的孩子，却把更多的爱都给了我们，有时候，竟然能在你身上看到妈妈的影子。
一直以来，你都是我们的守护者，帮助着我们，安慰着我们，陪伴着我们，一直走过风雨的旅程。
每当我为一道数学题而冥思苦想却不得答案时，你走过来了，轻轻地拍着我的肩膀，用温和的语气耐心地给我讲解着，尽管我还是不懂，但你却坚持微笑着向我分析，直到我终于弄懂。此时，你才拖着累了一天的身子缓缓地离开，我仿佛能听到你因为劳累而发出的沉重的呼吸声。这时，我能回报你什么呢？
每当我在上课被抽问站起来却一脸迷茫时，你走到我身边，微笑着引导我，耐心地听着我结结巴巴的回答，却没有一丝的生气，甚至将我那完全不靠谱的答案变得更完善。最后还会带动大家给我掌声，以抚*我内心的焦躁与不安。这时，我能回报你什么呢？
那一次，学校因为要举办一个庆祝典礼而让我们在学校录制背景音乐，录制完之后，竟已是晚上九点钟了，那时的我忐忑不安，因为家中没有人，也不敢自己一个人回家，从而变得不知所措。这时，你微笑地拍着我的头，似乎看穿了我的心思，笑着对我说：“别担心，我送你回家。”这时，我感觉天都亮了。但是我知道，你的家和我的家根本就是反方向，你却坚持要送我回家，仿佛这是你义不容辞的责任。你把我送回了家，却也没有坐下休息一会儿，便匆匆离开了，临走时，还不忘叮嘱我注意安全。看着你离开的背影，我的心暖暖的，有一种无法言喻的感动。这时，我能回报你什么呢？
是的，你就是这么一个人，从来不会在我们面前发脾气，从来不会责骂我们，从来不会怪我们给你添了麻烦，什么都是一个人独自扛着。明明自己被一座山压得喘不过气来，却还是转过身来，面对我们，满面微笑。
多次，我在走廊的办公室里看到你的背影；多次，你在我们犯错误时宽容我们；多次，你在我们贪玩时告诫我们。我真的不知道，为什么你可以在面对那么让你头疼这么让你操心如此给你添麻烦的我们时，还能笑得那么坦然，那么真诚。你知道吗？对我而言，你的笑容是世界上最美好的东西了。很多时候，很多烦心事，都在你的笑容之下变得不那么重要，仿佛只要有你，一切的烦恼都是浮云。
我记得，在我对人生失望的时候，你告诉我，终有一天我会长大，会出去看外面那个大而精彩的世界。可我当时忘记了，你所描述的那个精彩世界里，并没有你。
如今，我长大了，而时间却在你的脸上留下了抹不去的痕迹。你珍藏着所有好孩子和坏孩子的青春，却还是要慢慢老去，可你别怕，老了我去看你啊。看看那个曾经带给我无穷力量的人，现在安好吗？
你是你，*凡又独特；你是我的老师，尽心又尽责；你给我无限的勇气和力量，你是我永远的信仰。
你一定不会知道——我时常梦见曾经的自己，和永不褪色的你。
上课，起立，老师好。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展7）
——穿井得一人文言文翻译 (菁选3篇)
穿井得一人文言文翻译1
原文：
宋之丁氏，家无井而出 溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“ 丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
翻译：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门到远处去打水浇田，因此常有一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。”听了的人就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”居住在国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道这件事。宋国国君派人向丁家问明情况，丁家人答道，“得到一个空闲的人的劳力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样听到传闻，还不如不听。
注释：
宋：西周及春秋战国时期诸侯国，在今河南商丘一带。
溉汲：打水浇田。溉，浇灌;灌溉。汲，从井里取水。
及：待，等到。
国人：指居住在国都中的人。
道：讲述。
闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。闻，知道;听说，这里是“使知道”的意思。
对：应答，回答。
得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。
穿井得一人文言文翻译2
穿井得一人原文
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
求闻之若此，不若无闻也。
穿井得一人注释
①选自《吕氏春和·慎行览·察传》。
②溉汲——从井里打水浇地。溉：音gai，浇灌。汲：音ji，从井里打水。
③及——等到。
④国人道之——都城的人谈论这件事。国：古代国都也称“国”。
⑤闻之于宋君——这件事被宋君听到了。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：介词：当“被”讲，引进主动者。宋君：宋国国君。
⑥问之于丁氏——向丁氏问这件事。于：介词：当“向”讲。
⑦使——使用，指劳动力。
穿井得一人译文
宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便对别人说：“我家打井得到一个人。”
有人听到这话，传播说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
宋国国君派人去问姓丁的。丁家的`人回答说：“得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。” 早知道是这个结果，还不如不问。
穿井得一人文言文翻译3
《穿井得一人》原文：
宋之丁氏，家无井而出 溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“ 丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展8）
——屠格涅夫《乞丐》阅读练习及答案
屠格涅夫《乞丐》阅读练习及答案1
我在街上走着……一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他*着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的`口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑──而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的 那儿得到了 。
1、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
① __________
② __________
③ __________
2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
3、“我”和乞丐握手的基础是什么？
4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
5、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了____________.
〖参考答案
1、①红肿 ②战栗 ③冰冷
2、兄弟 恩惠
3、彼此都是能理解对方的人。
4、“我”的言行所体现的同情心。
5、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量.