信息化课堂教学典型案例分析11篇

信息化课堂教学典型案例分析11篇信息化课堂教学典型案例分析　　[信息化教学案例]信息化课堂教学典型案例　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能下面是小编为大家整理的信息化课堂教学典型案例分析11篇,供大家参考。

篇一：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学接受能力水平的

　　的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

　　这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习过程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，

　　并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将

　　学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

篇二：信息化课堂教学典型案例分析

　　中学信息技术课教学案例分析

　　信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎的学习情境，结合制作幻灯片的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。

　　利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。

　　二、教学实例：

　　信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

　　以创设情景导入，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。利用所学制作出精美的卡通片，尝到作为导演的成就感。为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

　　1．情境引入明确任务

　　良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《钓鱼岛是中国的》；即而播放教师事先制作好的《钓鱼岛是中国的》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进行评价）

　　创编《钓鱼岛是中国的》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面发展。2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。

　　2．合作学习自主探究

　　通过采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。

　　3．小组探索协作研究

　　复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术

　　解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。

　　4．综合练习呈现作品

　　信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

　　5．课后延伸拓展知识

　　充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访了导演们都有哪些收获？并对下一步有什么打算？以往学生都是在电视上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有意思，都主动参与其中。

　　本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协

　　作交流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

　　三、评析

　　现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。教师要做的是设计一个简单有趣的任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生的兴趣，激发其求知欲。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机课堂教学的重要组成部分。利用信息技术（多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术）这一理想的认知工具来进行课程整合。

　　信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。

篇三：信息化课堂教学典型案例分析

　　例

　　信息化课堂教学案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的

　　任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动

　　合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权

　　利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送

　　同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；

　　遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。

篇四：信息化课堂教学典型案例分析

　　1.案例说明该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的

　　应用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学

　　习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。

　　2。案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用

　　信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课

　　程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试

　　点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交

　　流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式.该课堂教学分为五个阶段进行.在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通

　　世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激

　　发了学生的学习兴趣.在教学的第二个阶段,通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学

　　生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶

　　段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教

　　学的第四个阶段,为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系,

　　来解决实际问题。

　　附:教学活动设计（一）教学准备阶段

　　课前教师的准备：

　　1.教师创设情境，设计引导性的问题。

　　2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

　　3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

　　4.预计教学中出现的问题,准备对应策略。

　　课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。

　　（二）整个教学过程叙述

　　第一阶段：课堂教学，1课时.

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　一创设情1.介绍新朋友—-小1.学生听教师讲述1.输入网址，进入

　　创设具

　　境（3分钟）神龙。带同学们到2。动手操作,上网找小神龙俱乐部，真体的情境，声

　　小神龙俱乐部去做到小神龙俱乐部正实现网络环境画并茂，在多

　　客。

　　3.描述画面景象，进的教学

　　种感官的刺

　　2.它的家住在这里：入第一层参观

　　2.展示小神龙俱激下，吸引学

　　www。123.com让

　　乐部,在喜欢的情生的注意力

　　我们上网找找它。

　　境中学习数学

　　激发学

　　3.进入小神龙俱乐

　　生的学习兴

　　部你看到什么？画

　　趣，调动了学

　　面展示三层楼的布

　　习的积极性

　　教学活动内容和时

　　间

　　二、简单的统计.（25

　　分钟）１。参观生日屋，分类理一理客人，了解统

　　计。

　　２。参观鲜

　　教师活动

　　学生活动

　　局(一楼生日屋，二

　　楼鲜花房、水果房，

　　三楼游乐城）。你想

　　先参观那里？

　　1。参观生日屋，课

　　件演示小神龙过生

　　日的画面，你看都

　　有谁来了？

　　2。我们把来得客人

　　分一分，知道小猴

　　子、小猪、小狗来到了生日屋。3.小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢?怎么数就能又快又清楚?请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙.4。介绍你的方法，通过广播教室广播。5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。6.从画面上你还知道了什么?数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问

　　1。学生观看课件的演示2。学生观察画面说说看到的客人3。让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理一理4.学生汇报展示各种方法,同位讨论评选出最好的方法5。说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动,互相提问，描述了更多更全面的信息7.先想一想，同位互相说一说怎样进行统计8.学生感受到帮助别人的喜悦

　　7.回忆刚才帮只小

　　神龙的过程，分一

　　分，理一理,数一数

　　就是统计

　　8.帮助小神龙解决

　　问题，它会想什么?

　　1。小神龙请大家继1。学生动手操作，

　　信息技术手段

　　1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化,在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5。用计算机再理一理,巩固接受的新知识。6.提供学生描述的大量信息7.帮助学生回忆

　　统计的过程

　　1.画面演示小神

　　备注

　　友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作,让学生更快的感受到数据的整理过程,形成统计意识

　　鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作

　　在个人独立思考基础上合作交流，开拓学生思维

　　成功的情感体验，增强学生学好数学的信心

　　小神龙

　　教学活动内容和时

　　间花房或水果房，进一步分类理一理数量的多少,会填写统计表

　　三、实战练习游乐城.(7分钟）

　　四、竞争神龙小使者（4分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　续参观二楼的鲜花拖动鼠标分一分，

　　房和水果房

　　理一理

　　2.鲜花房和水果房，2。数一数，填写统

　　学生根据自己的能计表，进一步完善

　　力喜欢哪一个就自统计的过程

　　己点击进入，按照3.在小组中交流说

　　小神龙的要求操作一说你还知道了什

　　3。如果遇到什么问么,扩大信息的交流

　　题可以向小组内同4.通过广播，可以看

　　学请教

　　到其他房间的情况

　　4。介绍你喜欢的房

　　间

　　小神龙请大家

　　为自己加油！

　　游乐城尽情游戏，ONE、TWO、

　　每完成一个游戏能THREE、我真棒.

　　够得到不同的奖励,

　　学生观察画

　　看看谁能最先完成面，根据小神龙的

　　1.快乐舞台

　　提问，分一分，理

　　画面展示,同学一理,数一数，并填

　　们跳舞唱歌演奏的写统计表。

　　情景。

　　学生观察画

　　2.聪明桥

　　面，根据提出的问

　　画面演示同学题确定分类标准,数

　　们过桥的情景，小一数进行统计

　　神龙提出问题，桥

　　上有（）人,桥下有

　　（）人,一共有（）

　　人

　　1。小神龙要授予一1.参加竞选的学生

　　位同学小使者的称上台简单介绍

　　号,推选两位同学参2。学生按键选出心

　　加，请他们上台参目中的小使者。显

　　加竞选

　　示选举结果，学生

　　2.通过网络学生投共同数一数每人的

　　票,展示选举结果得票数,选出小使者

　　3。这么快就知道结3.体会计算机的本

　　果,谁的本领大

　　领大，统计的本领

　　大

　　信息技术手段

　　龙提出问题，引导学生分类整理2。学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机给予判断并奖励3。根据学生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会,接受更多信息。

　　制作一个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后,就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后，会看到胜利的画面。

　　通过学生键盘输入，网络整理，计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的统计，让学生感受到统计在现实生活中的应用。

　　信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受.同时在现实情境中，体验

　　备注

　　提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学，在此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间,实现共同发展

　　在游戏中综合运用了所学的知识,提高解决问题的能力，让学生体会到成功的乐趣,培养了学生灵活的思维。

　　创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，调动了学习的积极性

　　教学活动

　　内容和时

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　间

　　和理解了统计知

　　识

　　五、课堂小1.找一找，画一画,1.神龙小使者带领

　　将艺术与数

　　学生初

　　结

　　生活中的统计?课后同学舞蹈,快乐的下学综合，让学生感步形成统计

　　（1分钟)和同学一起做一做课

　　受到快乐。将所学的意识，在动

　　2。在音乐声中结束2。完成有趣的开放的数学知识与生手操作中发

　　愉快的旅程

　　性作业

　　活密切联系，解决现解决问题

　　实际问题

　　的最好方法

　　3。案例点评

　　数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意

　　注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了

　　生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力,

　　让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来.在整个课堂教学中，教师都利用网络课件“小

　　神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景，调动了学习

　　的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性,师生关系民主、和谐、融洽。

　　学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。

篇五：信息化课堂教学典型案例分析

　　中小学教育教学案例分析例谈

　　一、什么是教育案例分析

　　教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

　　台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）二、教学案例分析与教师教育理论学习

　　案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：\一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。\针对当前教育理论界风行的\浅入浅出\、急功利近，\深入深出\、食洋不犯\浅入深出\、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要\深入浅出\，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

　　案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。

　　教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解―接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解―运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以

　　寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识\内化\，将默会的知识\外显\。三、如何答好教育教学案例题

　　答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）【案例一】

　　有这样一个真实的事例：

　　几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

　　“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

　　“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

　　严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

　　请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：⑴教育观：

　　要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。⑵学生观：

　　要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

　　师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进

　　行分析。

　　⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）⑵一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

　　⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）

　　⑷小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧

　　在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。

　　⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

　　【案例二】

　　请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

　　40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

　　在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活?虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

　　这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

　　我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作

　　舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，

　　浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大

　　的作用。

　　在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，

　　背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己

　　的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，

　　我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学

　　实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话

　　来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”1.教师应具备怎样的职业知识

　　结构？2.教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。⑵教师必须具备的职业能力：

　　①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛

　　应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）

　　（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】

　　某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）⑴自尊，往往得不到别人的尊重；⑵好胜，往往不能取胜；⑶有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：

　　⑴确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）⑵深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）⑶善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）⑷创造各种条件，促进后进生的转化；

　　⑸要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

　　⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了?”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，

　　只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

　　⑵主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；⑶在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

　　⑷“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）⑸要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

　　⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）【案例四】

　　阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。

　　动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰�E�E�E有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

　　开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。

　　在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目――游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。１、请你就该校的课程设置作一评析。２、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：⑴改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；

　　⑵改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；⑶改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；⑷改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；⑸改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，

　　在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；

　　⑹改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。二、围绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇六：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息技术课案例分析

　　信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力，学生只有通过亲身操作，才能把所学的知识融会贯通，在时间中解决遇到的问题。信息技术课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性，学生可通过信息技术课程的深入学习，进入一个广阔的自由空间。运用什么样的方法才能使信息技术教学更加有成效呢？这是我一直探索的问题。

　　教材中有一个教学生申请免费邮箱，并通过自己自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱的内容。在给第一个班学生上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。让学生一步步跟我走，讲一步做一步，先让同学们打开IE浏览器，打开主页，我们学校的主页设为http://www.hao123.com.这样学生很容易就做到了。然后选择“网易”的网站，告诉他们在主页的什么位置，打开网易进入申请，接下来我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中各种情况出现了。例如在进入网易网页时，申请免费邮箱是在网页的最上边一行，可是网易中有广告，学生有时点错；还有的在申请用户名的时候出现“此用户名已存在”；还有的学生在申请时，填写密码提示问题时，出现全角、半角的输入法转换问题，有的同学不小心点击了大写键无法进行汉字输入等。我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不

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　　同，出现的问题也不同，一节课下来，学生学得累，我自己讲得也很累，而且大半节课在下面讲解，往往是同样的问题一次次的讲，重复劳动，课堂也比较乱。如果自己累点儿能出成果也算可喜，可这一堂课下来效果并不好，到课后检查学习成果的时候，只有一半左右的学习成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。由此，我想到也许可以换一种方式再进行这节课，单独的浏览网页，或是写一些字母、汉字，这些学生们都是可以独立完成的，为什么把两者联系起来的邮箱申请就无法实现呢。于是接下去的课程我改变了策略。

　　接下去的一节课我先是作了一个FLASH小动化，将如何申请以及会碰到的问题以小动画的形式展示出来。初中学生对动画大多感兴趣，这样的方式大家很喜欢，这样大部分的学生集中精力，仔细看了这个教学动画。接下来就是创设一个情境，让学生自己想去完成这个小任务。现在的学生正是青春期，喜欢新鲜的事情，喜欢交流、喜欢交朋友，我适时启发学生，大家的朋友都是什么人啊？有没有在网上认识的朋友呢？如果QQ聊天时，发现朋友不在线怎么办啊。我通过这种方式点拨学生，现在信息交流的方式越来越多了。在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的免费邮箱给某个

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　　指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作，我也把自己的邮箱写在了黑板上。当有同学成功地将邮箱发送到我的邮箱后，我就大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法迅速完成了这个“任务”。一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件了。

　　这节课是把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。“兴趣是最好的老师”，本课从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中进入和完成学习。兴趣和情感等心理因素对学生认识过程产生了重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍的。

　　信息技术教学可以综合运用多种方法。这节课还运用了任务教学法，这也是信息技术的一个重要方法。在整节课中我运用了情境引入，任务性教学和FLASH课件的辅助教学。从结果看，效果很好。从这节课我体会到，上好信息技术课不但要在教学方法上下功夫，还要求教师熟练地掌握和驾驭教材，只有熟练掌握和驾驭教材基础上才能认真设计教法和各种直观手段；这样才能让学生充分动手操作，善于动手操作，乐于走入情境，充分利用学过的知识进行大胆创作，达到“学已致用”。

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　　通过实践我认识到，和其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学方案，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练、乐中学。

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　　信息技术课案例分析

　　佳木斯市第七中学罗丽莉

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篇七：信息化课堂教学典型案例分析

　　本节课是由我自己执教，教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分知识，本节课是word的综合应用的一堂课。

　　在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。学生提出：“学校正在申请绿色学校，而且举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。”又有学生说：“这也可以成为我们申请色学校的一项内容，增加我们学校被评上的机会。”还有学生说：“我们可以挑选好的小报做成一份校园的环保小报纸。”……说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。

　　最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：每一小组合作共同完成一份小报；为自己的小报取一个亮丽的名称及版面；结合学校这几个星期所举行与环保有关的活动写几篇稿件，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。学生在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集有关环保的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有学校举行的“保护环境，千人签名仪式”，有少先队大队部发起的征集“环保警示语”，有沙门的水资源调查情况，有社会实践

　　“访千年古树”，有学校举办的大地作画比赛，少先队大队部组织

　　的“利用废物做手工”的比赛，及各个班级开展主题班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影机……大家都乐在其中，享受这些作业的美妙，没有人去逃避，没有人说累。

　　当本堂课的上课铃声响起时，大部分同学纷纷带着自己小组的“成果”来到电脑室，在小组成员的协调下，大家把这些素材输入电脑（图片是在课堂老师的帮助下输入电脑的），然后整理这些素材。在小组中有一位同学负责将设计在草图上的版面在word中画出来，再将其他同学输入电脑中的文章和图片纷纷插入其中，忙完了自己手头上的事的同学也到“版面设计师”旁边开始指手画脚起来，大家激烈的讨论着。

　　下课了，每个小组都完成自己的小报。他们通过与其他小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。【评析】新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

　　开放、综合的课堂让信息技术课充满了生命时下，任务驱动法是很多像上技术教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散

　　的。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法非但让学生学习困难，长久必会厌倦，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。在这课前，我所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的抄写，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把之前学习的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象和创造。

　　信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了

篇八：信息化课堂教学典型案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析《匆匆》

　　新课程倡导“自主、合作、探究"的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变.这是“以人为本”，注重挖掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到,教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的课堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。也是小学语文高校课堂的体现。

　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂表面热闹活跃的背后，形式重于内容的现象并不乏见,特别是合作学习的运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用.似乎没有用上合作学习这一环节,就不是新课程意识下的课堂。于是乎,合作学习成了每堂课必备的“特色菜"。君不见，课伊始，教师早将学生的座位排成了“合作型”状，课堂上“四人小组合作合作"的声音不绝于耳，在课后留的作业设置上，让几个同学合作完成的“时髦"作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂的“统一标签”.特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边的那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课的教师，真不懂执教者的心里作何感想。难道这样的“排排座”，

　　课堂上的“叽叽喳喳”，几下子的“交头接耳”就是新课程所倡导的“合作学习”吗?答案当然是否定的，合作学习在我们的语文课堂上遭遇到了误区，请看下面的教例：

　　一位青年教师在教学朱自清的《匆匆》一文时，有如下的一个教学片段：

　　师：请同学们默读课文，在读懂的地方写感受,并有感情地读读，读不懂的地方做记号，在小组里交流.请学习小组的组长作记录，能解决的组内解决，不能解决的,待会儿全班交流,同学们开始吧。

　　生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解的地方.）

　　师(拍拍手，示意停止活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来？

　　生1：我读懂的句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”我认为，这句话是作者在为光阴的流逝而惋惜和感叹。

　　师：喔,说得真好！（点击课件，屏幕上出现该生读的这句话.）好，下面全班齐读这句话吧！

　　生：(齐读，没有感情可言。）师:还有谁想交流?生2：我读懂的是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

　　我也茫茫然跟着旋转！”作者用拟人的手法，告诉我们时光匆匆。

　　生3：我读懂的是“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。

　　师：说得真好，请大家读这一句.生：（齐读)。师:请同学们合作一下，我给大家一分钟的时间，结合身边的实际，说说时间是怎么流失的,最好能照课文中的句式。生:(合作学习）。(一分钟后，师示意学生发言.)生4：学习的时候，时间从勤奋中流过，玩耍时,时间从懒惰里过去。生5:看电视的时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。生6：运动的时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去.师：同学们合作学习得真好,下面请大家把刚才在学习小组里合作的话写在课堂本上。乍看这一教例，老师挺注重培养学生的“合作精神”,在这个环节里教师用了两次合作学习,第二次还有成果的展

　　示(我们姑且不去评论成果的正确率）,似乎教师运用“合作学习”的意识还是相当强的，甚至达到了“短、频、快”的程度，可深究一番,我不禁要质疑,这个环节如果不用合作,效果会不会更精彩？学生个性化的解读会不会更有“嚼头"呢?

　　说到这，我们有必要对“合作”一词来探讨一番。“合作”按《新华字典》的解释是“同心协力搞一件工作”。请注意，该注释的两个关键词汇是“同心协力”与“一件工作”。对照这个注释，我们重新审视以上的教例,“同一件工作”──结合身边的实际，谈时间是怎样流逝的.这一点是符合条件了，但“同心协力”却难见痕迹。这个问题靠单个人的社会生活经验便可解决，就无所谓“同心协力"，更无所谓合作学习。由此来衡量,这是无效的合作学习。

　　那么，怎样的学习才是有效的合作学习？什么情况下该用合作学习的方式？我想从下面几个方面尝试解读“合作学习”.

　　一、追溯“合作学习"的渊源及含义合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。这是一种富有创意和实效的教学改革理论与策略.它将班级分成以小组为单位的学习小集体，为完成一个集体任务进行切磋，以达成一致或作出决定.最后再以小组为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果，以达到每个学生在

　　小组里都有机会展示自己，体验到成功的喜悦以获得全面的发展。

　　在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动,并且把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。

　　二、有效“合作学习"的要素基于对上述合作学习含义的理解，我认为“合作学习”的有效性必须具备以下要素：1、必须要有明确的任务指向：任务的确立(也就是问题的提出）“含金量”要高，是能够“牵一发而动全身”的,而且是学生一个人所无法完成的.它必须借助小集体的协作力量,在小组内分工配合，才有希望突破的。还以《匆匆》一文为例，如若要设计成“合作学习”型的教学，我认为任务指向应该是,举全组之力解决这样的一个问题:文中作者向我们提出了一个什么问题?作者有没有对此作出回答，读完课文之后,你们的一致感受是什么?这样的任务确立明确，也易于合作学习的操作。2、合作学习应将“刀刃”装在难点的突破上:合作学习是通过教师任务的引领，让学生自主思考后,再进行组内切磋，以谋求对这一指定任务的共识，采取一致的解决行动。动用这些，目的显而易见，是希望藉学生的集

　　体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构"，内化为学生自己的习得“精华".因此，合作学习必须为突破难点服务。

　　3、合作学习必须“全员齐动”:从合作学习的含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作的快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄的弊端进行创意改进的“匠心”所在。教师课堂组织的力气就必须花在激发学生“全员齐动”上。课堂上教师应特别关注那些比较沉默、沉寂的小组，参与他们的合作、讨论,以自己的模范示范行为激活学生的思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组的划分应充分考虑学生的个性、气质，现有的学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组的成员组成“旗鼓相当"，这样有助于课堂学习引进“竞争机制”，以“小组的荣辱"来迸发学生全员参与与合作学习的激情。4、合作学习的成果必须多样化展示，允许在各组启发下的不断修正完善。合作学习的目标不只展示对任务指标的完成情况，更重在倡导小组能创造性地展示学习小组的合作成果。特别希望，后发言的小组能在其他发言小组的启迪下，不断地修正完善原有的决定，不走与前面小组一样的路,力求风格各异，

　　呈现多样化。当然小组推荐的代表在展示成果时，千万别忘了自己的集体，不能把“我认为”老挂在嘴边。

　　三、“合作学习”的运用时机合作学习的优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们的课堂充满蓬勃的生机,但切忌滥用。像以上我所举的那个教例就是滥用合作学习的典型，什么时候运用“合作学习”，巧用而不盲目让合作学习的标签满天飞。我想，这就关系到运用的时机问题了。用在学生质疑问难的“卡壳"处。1、课堂是生成的，学生以自己的心灵世界解读文本,体验生活,以他们的视角看世界，可能会出现我们成人难以想象的一些“问题”。开放的课堂,学生有可能冷不丁地提出一些棘手的问题.我认为此刻，是采用合作学习的最佳时机。如教学《麻雀》一文时，有位学生出乎我的教学预设,提出了这样的一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗的腹中餐了，老师，他为什么不马上唤回猎狗呢？此时,合作学习便到“发威“的时刻了。2、用在读写结合的一些训练点上:每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进行读写迁移的训练点，由于学生的层次有异，如果统一步调要求,

　　势必造成“两极分化，中间膨胀不起来"的流弊。为此,若适当采用“合作学习"，能取得以优扶差，集体受益的好效果。如学了《麻雀》、《猫》、《雪猴》、《鸟情》一组课文后，要求学生“合作创作1～2条的广告语"来呼唤人们保护动物的意识，学生热情高涨,一条条充满了童真、爱心的广告语纷纷出炉，合作的效果明晰可见,课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。

　　3、用在课本剧的演练上：语文教材中,有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文的学习就适宜以“合作学习”的方式，在学生自我解读文本的基础上，经过集体的合作编成课本剧,小组成员兼导演、编剧、演员、美编等的职责于一身，倾全组之力，再现文本的内容,并能融全组的理解与加工于创作中。这时的合作便能产生迷人的力量，这是“单枪匹马”独干难于企及的。4、用在习作的评改环节上：《语文课程标准》明确提出，要培养学生良好的自改作文的习惯，自改前的互改依然是不容忽视的，而合作，能让小组成员就“旁观者读众”角色解读分析习作,能以“小眼睛”看习作的得与失，提出供参考的修改意见,这样将有助于学生的习作自改.实践证明，此环节用“合作学习"，效果甚佳。

　　“合作学习”给语文课堂送来缕缕清新的风,但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之处,她便能“疗效显著”；若滥用，让“合作学习"满堂飞的话，不但达不到“合作学习”的初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到的.慎用“合作学习”,还原其本应有的作用，让语文课堂不再浮躁，真正实现“洗去铅华见真章”来.

　　《忆江南》教学设计古诗词教学在语文教学中占有较大的比例.对小学生

　　进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力,使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶.在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。

　　《忆江南》堂课的教学,我准备充分调动学生的自主探究意识,采用“自主阅读—————相互交流—--—--领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在,从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，背诵课文。能力目标:1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。2、通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。情感目标:1、激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。2、通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。3、通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。教学重点:理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景。教学重点：感悟作品的美。教学方法：自主探究法教学课时：1课时教学实录：【新课导入】师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁---——-词。(板书忆江南)【简介词的基本知识】师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示"。

　　（学生看书并思考）生回答问题：(略)师归纳:词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南"、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等.词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词.【了解作者及作品】出示课件师：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗？生一:这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。生二：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。师介绍作者及作品的时代背景:白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品.他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象.《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。【自由探究，了解词的意思】

　　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

　　（学生自由读文）师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。【进一步品读课文】师：请同学们数一数，这首词总共有几句,有多少个字?生：这首词共有五句，二十七个字。师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好,它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结.通过刚才的读,大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来.（学生认真读课文,进行交流）【引导学生进行作品赏析】师：请同学们停下来.刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好.

　　师：这两句好在哪里?生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。生2：我也觉得“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句写得好。师：那么，你的感受又是什么呢？生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰,把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。师：刚才这两位同学说得非常好,他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处,其他同学还有什么新的见解。生4:我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。师:那么请谈谈你的见解.生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美

　　和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水,我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你的创见.生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。师:你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。生5:我觉得“忆江面”这个词牌用得好。师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里？生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念.【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题.生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南？”写得好。它与前面的题目“忆江南"和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整.

　　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好”这一句好.这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

　　师:你讲得真不错.生8:我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。师：说说你的看法。生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记,思念不已。师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解？生9：我觉得词的末句“能不忆江南？"句式用得好.作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情.这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗？”有异曲同工之妙.师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。生1：老师,我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好.

　　师:哦！你又有什么新的感受？快说说.生1:我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水,还看到了好多.有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱…….师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述,想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带,一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。（学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象）【结束语】师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天,抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小,但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词,一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。教学反思这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句

　　讲析"的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦,我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深:

　　1、对于语文教学,教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

　　2、充分调动学生的学习积极性,发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。

　　3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当."作为教师,要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。

篇九：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

　　一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。

　　（1）科学知识目标：掌控劳动合同的霸王条款，介绍常用的劳动合同风险。

　　（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

　　（3）情感目标：鼓励学生秉持权利与义务的统一，进一步增强劳动者的维权意识。

　　教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

　　教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常用风险。

　　二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

　　本课就是《求职者小登陆作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分成四个求职者小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课演示的就是学生顺利完成求职者、复试之后劳动合同的签定过程。

　　在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

　　课前依据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好展开智能分组，小组同学独立自主自学微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟将合约上载平台，等候专家评测。课中采用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段使学生全方位独立自主地参予至课堂中，沦为课堂的主人。课后依据学生构成的辨识违宪条款小贴士，布置求职者公益广告的作业，使得学生将专业课科学知识运用至普法学法过程中，同时实现学习效果的升华。

　　三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：

　　（1）自学微课——劳动合同的必不可少条款；

　　（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

　　2.课上教师鼓励学生总结合约的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也并使学生对前导科学知识——合约的签定展开了总结。

　　教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

　　模块一：辨霸王——权利义务不对等的违宪条款教师播出视频《装修工人伤势后》，明确提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效率吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师应邀双方相同观点的同学展开辩论。教师在平台上事先为学生挑选出了适宜同学科学知识拒绝接受能力水平的的有关法条表述与链接，为学生在这个环节中的独立自主自学提供更多了积极支持。同时平台中的随机选人功能又能够调动同学们参予课堂的积极性。随着探讨的深入细致，逐渐注重了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属霸王条款。接着学生通过出席劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既厘清了学生的思路，又检验了课堂自学的效果。

　　“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

　　模块二：躲避风险————违背法律法规强制性规定的违宪条款。

　　这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

　　在本环节中平台既提供更多了自学的自学资源，又智能地记录学生的自学过程，同时实现学生搞中学，研习中搞的效果；

　　学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；

　　同时在展开挑战和批评时还可以运用案例资源做为提振自己观点的论据；

　　遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并

　　总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。

　　在前面科学知识累积以及平台上自学进度有迹可循的基础上，学生们就可以步入初拟合约修改的过程。修改之后将劳动合同上传至平台，由教师展开评价评分。顺利完成之后，学生运用思维导图软件总结课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的评分。

　　模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。

　　最后教师以“介绍企业时提一份谨慎、签订合同前减至一份冲动、校对合约时乘坐一份细心、除去劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士完结本课。

　　至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。

　　四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要彰显在两个方面:（1）平台可视化功能提信息化资源，发生改变自学模式。平台的功能模块子集了测试、探讨、统计数据、选人、答对等学生喜闻乐见的自学手段。平台又资源整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生不易拒绝接受的信息化资源，超越传统自学模式，同时实现了课内外自学的全线贯通。每个学生参予游戏、调查、探讨、投票等，与老师、同学平均值互动6次，这与传统课堂中人均互动一次较之，有效率提高了学生的自学兴趣和参与度，进一步增强了学生的思维与表达能力。将学生钟爱的手机、平板变为自学工具，用有意思的方式自学存有意义的内容。（2）运用了信息化手段同时实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给与学生针对性指导，校外专业律师评测同时实现课前课后效果的对照、学生小组TrackBack、拖拽游戏自动分解成罚球，顺利完成了多角度考核评价。

　　语文课程标准提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”我们常说,未来是一个信息化的社会,是一个高新技术迅猛发展的社会。这就意味着信息量大增、信息交换手段高度发展,计算机智能化和网络化成为必然的趋势。在信息化的大背景下,语文教学的信息化也成为我们这个时代教育发展的趋势。

　　语文教学信息化能够提升自学效率和学习成绩,这就是毫无疑问的,但除了无法用分数来衡量的思想素质、智力素质、思想观念、思维方式、自学方式、电脑能力(其实就是以获取、处置信息的能力)、实际才干……这就是一种非常大的潜在价值!其中最显然的就是能够培育学生适应环境现代化社会须要的观念、能力和素质,使他们敢于参予现代社会的竞争。在现代社会,在网络经济的背景下,如果缺少现代人的观念,如果稀奇古怪电脑,不能

　　利用网络,则就是“现代文盲”,根本无法参予竞争。据国家劳动人事部的一份研究资料,“入世”之初的数年至数十年,大量的外资企业和世界各地的高中级人才涌向我国,我国大量企业将遭遇经营不善,约1.7亿人将要失业,质次价高的本国产品将轻微短缺,这又减少了劳动力的压力并减少简单劳动的劳动力价格。在这种情况下,如果我们的学生稀奇古怪电脑,不能利用网络,缺少“信息化”的意识和素质,也将就是失业大军中的一员,前程黯淡!所以我们构筑语文教学信息化,就是不仅使我们的学生能够托福高分,交予他们一张毕业证,更是必须交予他们一张“数字时代通行证”。

　　语文教学信息化能诱发课文的导入,即创设情境,激发学生学习兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步,因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习欲望。有关心理实验材料表明:人的感官对信息的接受能力中,视觉和听觉的作用最大,两项合计占94%以上。而人对信息的记忆保存,视听结合可达到50%。因此人们认为:语文课堂教学信息化,运用音响、歌曲、图像,营造与课文相通的情境,创设一种尽可能真实的情景,使学生能很快投入到情境中,感受美的气氛,获得美的享受;形声并茂,音画同步,同时刺激学生的感官,可以收到比常规方法多倍的效果。例如:我在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片,用flash将它们缀连起来,输入课文原文,进行动画效果设置,将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致,让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》,真正成为图、文、声并茂的欣赏,刺激了学生的感官,激发了他们的兴趣。实践证明,借助电脑,能促进学生形成思维,从而加深对课文内容的理解,增强学生对学科学习的兴趣。

　　语文教学信息化能够突破重难点教学,变小难为易,能够演示仿真,化抽象化为形象,将学生拎入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,并使学生感官拒绝接受提振,发展思维能力,增进对事物的认知,大大减低了学生重新认识的难度,变小难为易。再次举例《春》的教学,我用powerpoint制作了这样的课件:在一阵动听的笛声中,课题从相同的角度沁入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之发生作者的头像与概述。随着头像与文字的逐渐略去,屏幕上发生五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画做为按钮采用,用鼠标挑选须要播出的段落,每段都可以重复播出多次。每段的播出形式为屏幕左上方发生该段主题,如春草图,主题下方上开一小窗口,在此窗口可以发生已连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中展毛该段文字,文字的范读横跨始终。在采用时可以使学生边观赏画面,边倾听课件中的配乐朗读,然后再使学生英语口语。通过多媒体的强悍功能,将文字、图像、声音等信息有机地女团在一起,充分调动了学生的多种感官。

　　语文教学信息化可以增加课堂容量,语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。众所周知,单位时间内多媒体

　　给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术,增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,因为利用多媒体板书无需多写,问题也无需重复,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸,如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生,让学生在最大限度上拓展自己的知识面,丰富自己的知识库。以《〈论语〉十则》为例,可以有:

　　①图片:孔子像,孔庙、孔府和孔子墓照片,《论语》及其研究著作的图片,表明孔子的地位和影响的其他图片,例如日本的孔庙、韩国的孔庙、新加坡的孔子塑像等。

　　②视频:介绍孔子的资料片。

　　③音频:课文朗诵录音,或配乐朗诵录音。我在给学生上文言句子译者课时,也充份体会至了这一点,利用实物投影仪当堂意见反馈,这样教师就掌控了学生的接受程度,心中就有数了,在今后的教学中可以有的放矢,存有针对性的训练,防止了盲目操作方式、一锅全端的现象。

　　语文教学信息化更能调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基提出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以,他要求老师要能激发学生的情绪区,并且要求学生在学习、运用知识时有所发现,使他们在这种发现时感到自己的进步,但是传统教学只注重知识的灌输,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感,学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,能容易引起学生的兴趣,容易触发学生的想象,因此有利于引导学生积极探索,主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态,学习的积极性就会被调动起来,主动投入到学习中去,使学生真正成为学习的主体。这正如《语文课程标准》里所说:“学生是学习和发展的主体。”

　　如果说语文课堂教学就是一朵盛开的花蕾,那么语文教学信息化就是一片锦上添花的绿叶,语文教学信息化的运用,正给现代语文教学增添深刻的变化。我坚信,只要我们语文老师秉持并恰当运用信息化教育,语文课堂必定沦为学生营造自学语文的惬意氛围的身心健康课堂,语文教学也将绽放一片代莱生机和活力。

　　一、概述

　　《维护我们共同的家园》就是高中生物(人教版)必修课程三第六章第二节,就是环境教育的一个关键教学内容。国际环境保护形势的发展和我国紧迫的环境保护形势，迫切需要强化环境教育，环境教育就是一种终身教育，每个人从小已经开始直至返回人世以前一直必须拒绝接受环境教育。本节内容包含高度关注全球性生态环境问题、维护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。牵涉范围广，科学知识跨度小，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象整体表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样

　　化了,自学这文言学生不仅须要蔓延思维、归纳、综合能力，而且更须要学生的信息以获取、处置和表达能力。以往使用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现出多样资料、无法创设可视化情境、更无法培育学生的信息能力。利用计算机信息暂存量小，处置快速，便利的人机交互功能，提供更多了较好的个别化自学环境等优点，并使学生能够根据自己的自学能力、理解能力和发展水平，调节自学进度和难度，同时实现因材施教。二、教学目标分析

　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

　　2.能力目标

　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

　　(2)认知和学会处置在实行维护生物多样性过程中，所牵涉至的关键性问题及各种关系，发展化解实际问题的决策能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　(1)通过“辩论和协商怎样维护白头叶猴”的活动，并使学生高度关注我国特有的动植物动植物，进一步进一步增强学生关怀生命、热爱祖国的情感，构成维护生物多样性的参予意识和公民意识，真正把维护生物多样性付诸于行动上。

　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

　　(3)构成保护环境须要从我做起的意识。

　　三、学习者特征分析

　　学生在初中阶段自学过人就是生物圈的一员等科学知识，分析过人类活动毁坏生态环境的实例，在本模块中也自学了生态系统的稳定性，在实际生活中也碰触了生物多样性在增加，须要践行可持续性观点等科学知识。因此在教学中尽量充分发挥学生独立自主自学的能力，高度关注生态伦理的道德问题，构成与自然人与自然发展的情感态度和价值观。

　　四、教学策略与设计

　　根据现代心智心理学的理论，本节教学应当著重科学知识的条理性和结构化，特别强调与学生尚无的认知结构相匹配，并使其在旧有认知结构基础上，通过计算机的辅助达至同化和迎合，从而构成代莱认知结构。并使cai更著重于学生自学能力的构成、学习策略的掌控和提供更多更多的个别化教学挑选，特别强调教学的主体性，特别强调充份发展学生的个性。

　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

　　五、教具准备工作

　　1、学校多媒体网络教室。

　　2、《生物多样性及其维护》网页式课件。

　　六、教学及课件设计思路

　　依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题引入→独立自主探究→交流合作→概括小结→练意见反馈。通过讲授和学生操作方式计算机，以探讨、谈话非政府整个教学过程。

　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

篇十：信息化课堂教学典型案例分析

　　小学语文信息化教学案例分析匆匆

　　新课程倡导“自主、合作、探究〞新型学习方式，这是课程改革一个亮点与核心要素，旨在以学习方式转变带动教师教学方式转变。这是“以人为本〞，注重挖掘人本身学习潜能，促进可持续开展一种真诚期盼。随着新课程进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标〞精神引领自己课堂，使课堂焕发出前所未有活力与生机。也是小学语文高校课堂表达。

　　欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂外表热闹活泼背后，形式重于内容现象并不乏见，特别是合作学习运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下课堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备“特色菜〞。君不见，课伊始，教师早将学生座位排成了“合作型〞状，课堂上“四人小组合作合作〞声音不绝于耳，在课后留作业设置上，让几个同学合作完成“时髦〞作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂“统一标签〞。特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课教师，真不懂执教者心里作何感想。难道这样“排排座〞，课堂上“叽叽喳喳〞，几下子“交头接耳〞就是新课程所倡导“合作学习〞吗答案当然是否认，合作学习在我们语文课堂上遭遇到了误区，请看下面教例：

　　一位青年教师在教学朱自清匆匆一文时，有如下一个教学片段：师：请同学们默读课文，在读懂地方写感受，并有感情地读读，读不懂地方做记号，在小组里交流。请学习小组组长作记录，能解决组内解决，不能解决，待会儿全班交流，同学们开场吧。生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解地方。)师(拍拍手，示意停顿活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来生1：我读懂句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸回去罢但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊〞我认为，这句话是作者在为光阴流逝而惋惜与感慨。师：喔，说得真好!(点击课件，屏幕上出现该生读这句话。)好，下面全班齐读这句话吧!生：(齐读，没有感情可言。)师：还有谁想交流生2：我读懂是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转!〞作者用拟人手法，告诉我们时光匆匆。生3：我读懂是“于是──洗手时候，日子从水盆里过去;吃饭时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然双眼前过去。〞他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。师：说得真好，请大家读这一句。生：(齐读)。师：请同学们合作一下，我给大家一分钟时间，结合身边实际，说说时间是怎么流失，最好能照课文中句式。

　　生：(合作学习)。(一分钟后，师示意学生发言。)生4：学习时候，时间从勤奋中流过，玩耍时，时间从懒惰里过去。生5：看电视时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。生6：运动时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去。师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚刚在学习小组里合作话写在课堂本上。乍看这一教例，教师挺注重培养学生“合作精神〞，在这个环节里教师用了两次合作学习，第二次还有成果展示(我们姑且不去评论成果正确率)，似乎教师运用“合作学习〞意识还是相当强，甚至到达了“短、频、快〞程度，可深究一番，我不禁要质疑，这个环节如果不用合作，效果会不会更精彩学生个性化解读会不会更有“嚼头〞呢说到这，我们有必要对“合作〞一词来探讨一番。“合作〞按新华字典解释是“同心协力搞一件工作〞。请注意，该注释两个关键词汇是“同心协力〞与“一件工作〞。对照这个注释，我们重新审视以上教例，“同一件工作〞──结合身边实际，谈时间是怎样流逝。这一点是符合条件了，但“同心协力〞却难见痕迹。这个问题靠单个人社会生活经历便可解决，就无所谓“同心协力〞，更无所谓合作学习。

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　　由此来衡量，这是无效合作学习。那么，怎样学习才是有效合作学习什么情况下该用合作学习方

　　式我想从下面几个方面尝试解读“合作学习〞。一、追溯“合作学习〞渊源及含义合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施。

　　这是一种富有创意与实效教学改革理论与策略。它将班级分成以小组为单位学习小集体，为完成一个集体任务进展切磋，以达成一致或作出决定。最后再以小组为单位，在课堂上以不同方式展示其成果，以到达每个学生在小组里都有时机展示自己，体验到成功喜悦以获得全面开展。

　　在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间互动，并且把互动中心更多地聚焦在生生关系拓展上。

　　二、有效“合作学习〞要素基于对上述合作学习含义理解，我认为“合作学习〞有效性必须具备以下要素：1、必须要有明确任务指向：任务确立(也就是问题提出)“含金量〞要高，是能够“牵一发而动全身〞，而且是学生一个人所无法完成。它必须借助小集体协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破。还以匆匆一文为例，如假设要设计成“合作学习〞型教学，我认为任务指向应该是，举全组之力解决这样一个问题：文中作者向我们提出了一个什么问题作者有没有

　　对此作出答复，读完课文之后，你们一致感受是什么这样任务确立明确，也易于合作学习操作。

　　2、合作学习应将“刀刃〞装在难点突破上：合作学习是通过教师任务引领，让学生自主思考后，再进展组内切磋，以谋求对这一指定任务共识，采取一致解决行动。动用这些，目显而易见，是希望藉学生集体智慧，将文本内容进展“自我建构后集体再建构〞，内化为学生自己习得“精华〞。因此，合作学习必须为突破难点效劳。3、合作学习必须“全员齐动〞：从合作学习含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄弊端进展创意改良“匠心〞所在。教师课堂组织力气就必须花在激发学生“全员齐动〞上。课堂上教师应特别关注那些比拟沉默、寂静小组，参与他们合作、讨论，以自己模范示范行为激活学生思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组划分应充分考虑学生个性、气质，现有学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组成员组成“旗鼓相当〞，这样有助于课堂学习引进“竞争机制〞，以“小组荣辱〞来迸发学生全员参与与合作学习激情。4、合作学习成果必须多样化展示，允许在各组启发下不断修正完善。合作学习目标不只展示对任务指标完成情况，更重在倡导小组

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　　能创造性地展示学习小组合作成果。特别希望，后发言小组能在其他发言小组启迪下，不断地修正完善原有决定，不走与前面小组一样路，力求风格各异，呈现多样化。当然小组推荐代表在展示成果时，千万别忘了自己集体，不能把“我认为〞老挂在嘴边。

　　三、“合作学习〞运用时机合作学习优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们课堂充满蓬勃生机，但切忌滥用。像以上我所举那个教例就是滥用合作学习典型，什么时候运用“合作学习〞，巧用而不盲目让合作学习标签满天飞。我想，这就关系到运用时机问题了。用在学生质疑问难“卡壳〞处。1、课堂是生成，学生以自己心灵世界解读文本，体验生活，以他们视角看世界，可能会出现我们成人难以想象一些“问题〞。开放课堂，学生有可能冷不丁地提出一些棘手问题。我认为此刻，是采用合作学习最正确时机。如教学麻雀一文时，有位学生出乎我教学预设，提出了这样一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗腹中餐了，教师，他为什么不马上唤回猎狗呢此时，合作学习便到“发威“时刻了。2、用在读写结合一些训练点上：每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进展读写迁移训练点，由于学生层次有异，如果统一步调要求，势必造成“两极分化，中间膨胀不起来〞流弊。为此，假设适当采用“合作学习〞，能取得

　　以优扶差，集体受益好效果。如学了麻雀、猫、雪猴、鸟情一组课文后，要求学生“合作创作1～2条广告语〞来呼唤人们保护动物意识，学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心广告语纷纷出炉，合作效果明晰可见，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。

　　3、用在课本剧演练上：语文教材中，有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文学习就适宜以“合作学习〞方式，在学生自我解读文本根底上，经过集体合作编成课本剧，小组成员兼导演、编剧、演员、美编等职责于一身，倾全组之力，再现文本内容，并能融全组理解与加工于创作中。这时合作便能产生迷人力量，这是“单枪匹马〞独干难于企及。4、用在习作评改环节上：语文课程标准明确提出，要培养学生良好自改作文习惯，自改前互改依然是不容无视，而合作，能让小组成员就“旁观者读众〞角色解读分析习作，能以“小眼睛〞看习作得与失，提出供参考修改意见，这样将有助于学生习作自改。实践证明，此环节用“合作学习〞，效果甚佳。“合作学习〞给语文课堂送来缕缕清新风，但一定要慎用，用在“七寸〞咽喉之处，她便能“疗效显著〞;假设滥用，让“合作学习〞满堂飞话，不但达不到“合作学习〞初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到。慎用“合作学习〞，复原其本应有作用，让语文课堂不再急躁，真正实现“洗去铅华见真章〞来。

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　　忆江南教学设计古诗词教学在语文教学中占有较大比例。对小学生进展古诗词

　　教学，其目是让学生进展一定量古诗词积累，培养学生对古诗词阅读、理解、领悟与欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美熏陶。在过去语文教学中，许多教师由于受应试教育影响往往采用逐字逐词逐句呆板方法进展教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者情感世界与作品无穷魅力。

　　忆江南堂课教学，我准备充分调动学生自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析〞教学模式，让学生在整体感知作品内容根底上来感悟作品魅力所在，从而培养学生想像能力、形象思维能力与欣赏美、鉴赏美能力。

　　教学目标：知识目标：理解课文内容，背诵课文。能力目标：1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词意思。2、通过领会作品中创设情境，培养学生想像能力与形象思维能力。3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。情感目标：1、激发学生热爱中国优秀传统文化情感。2、通过对词中内容理解，培养学生热爱大自然情感。3、通过感悟作品无穷魅力，培养学生审美能力。

　　教学重点：理解词意思;展开想象，用自己话描绘出词中所创设

　　情景。

　　教学重点：感悟作品美。

　　教学方法：自主探究法

　　教学课时：1课时

　　教学实录：

　　【新课导入】

　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新

　　文学体裁------词。(板书忆江南)

　　【简介词根本知识】

　　师：同学们知道什么是词吗它与学过诗有什么区别请同学们带

　　着问题阅读课文中“预习提示〞。

　　(学生看书并思考)

　　生答复下列问题：(略)

　　师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中两朵奇葩。词兴起于晚

　　唐，繁荣于宋朝，它句式有长有短，能比拟灵活地反映作者要表达内

　　容与思维情感。词有不同“词牌〞，如“忆江南〞、“西江月〞、“渔

　　歌子〞、“浣溪纱〞等。词牌与音乐曲谱有关，而与词内容一般没有

　　什么联系，作词者只是依谱填词。

　　【了解作者及作品】出示课件

　　师：你知道这首词作者是谁吗以前我们学过他什么诗你能向大

　　家对他进展了简要介绍吗

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　　生一：这首词作者是白居易，我们学过他诗有赋得古草原离别。生二：白居易是与李白、杜甫齐名唐代三大诗人。师介绍作者及作品时代背景：白居易是唐代大诗人，他诗风平易，为后人留下了大量诗词作品。他也是早期词人中佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽江南风光与灿烂吴越文化给他留下了美好印象。忆江南这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前苏、杭生活而作。【自由探究，了解词意思】师：请同学们参看课文下面注释，认真读课文，了解词意思。(学生自由读文)师：同学们读了这首词，那么作品主要讲是什么呢生：这首词讲了白居易对江南美景回忆，描写了江南春天美丽风光。【进一步品读课文】师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字生：这首词共有五句，二十七个字。师：白居易这首忆江南确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀情结。通过刚刚读，大局部同学已经读懂了词意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里读完后可以相互之间进展讨论、交流，也可以将你自己感受及交流后体会在纸

　　上记录下来。(学生认真读课文，进展交流)【引导学生进展作品赏析】师：请同学们停下来。刚刚同学们再一次品读了课文，并相互

　　间进展了讨论与交流，我相信大家对这首词无穷魅力应该有了自己独到感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中感受，与大家一起来品味这首词精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。

　　师：这两句好在哪里生1：这两句是这首词中写景句子，作者描写了“江花〞与“江水〞这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物特征。师：很好。确实，这两句是这首词中名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己感受。生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句写得好。师：那么，你感受又是什么呢生2：这两句话运用了对偶手法，句式工整，读起来朗朗上口。生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻手法，把红通通江花比作火焰，把江水绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章美感。师：刚刚这两位同学说得非常好，他们从不同修辞角度上品味

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　　了文章妙处，其他同学还有什么新见解。生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句

　　写得好。师：那么请谈谈你见解。生4：我们都生活在江南，江南春天很美，可以赞美与歌颂景

　　物很多很多。而作者受篇幅限制只选取了江花与江水，我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你创见。生4：我喜欢画画，我觉得江花与江水一红一绿，能给人强烈视觉效果与光荣夺目感觉。师：你见解真是很独特，也说得非常好。教师相信你将来一定会成为一个很有成就画家。生5：我觉得“忆江面〞这个词牌用得好。师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里生5：教师前面说了，词牌与词内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南〞这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南无限眷恋与思念。【引导学生翻开思路，进一步激发学生探究欲望】师：你很会思考问题，也说得很好。刚刚前面同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞这两句来谈，而你却能从词牌联系到词内容以及作者思想情感上来。希望其他同学也能像你一样把思维大门敞开，把思维触角伸到作品每一角落，多角度地思考问题。

　　生6：我觉得文章最后一句“能不忆江南〞写得好。它与前面

　　题目“忆江南〞与第一句“江南好〞形成前后照应，使作品显得很完

　　整。

　　师：很好。现在同学们思路被翻开了。我希望后面同学见解更

　　加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好〞这一句好。这一句既回应了标题

　　“为什么要忆江南〞，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景回

　　忆与描述。

　　师：你讲得真不错。

　　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙〞这一句也不错。

　　师：说说你看法。

　　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉，也是作

　　者难以忘怀，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩见解

　　生9：我觉得词末句“能不忆江南〞句式用得好。作者是用疑

　　问形式表达肯定语气，表达作者对江南美景赞扬与无尽思念，而运用

　　疑问句那么更加强烈地表达了作者思想感情。这与上期所学海上日出

　　结尾“这不是伟大奇观吗〞有异曲同工之妙。

　　师：你真不简单，不仅能体会这首词妙处，还能联系到前面所

　　学知识。

　　生1：教师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝〞

　　这两句最好。

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　　师：哦!你又有什么新感受快说说。生1：我刚刚又读了读这首词，虽然作者对江南美景描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南春天一般，不仅看到了红火花、碧绿江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。师：很好!你对作品理解与欣赏已经到达了一个较高层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它美，不能只局限于文字本身描述。我们应该通过文字外表描述，想到文章以外更多东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象翅膀，去一起感受作者笔下江南春。(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)【完毕语】师：这首词，写是诗人自己江南之忆，作者描述了美丽江南春天，抒发了他对江南难以忘怀情结与无尽思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它无穷魅力，对它有了自己独到理解。我相信作者白居易与这一首忆江南将会深深地留在我们脑海里。教学反思这一课教学，我只是想改变传统“逐字逐词逐句讲析〞呆板做法，进展一些古诗词教学方面尝试，没想到会收到这么好效果。在整

　　个40分钟时间内，我始终被学生激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏忆江南这名篇佳作而获得精神上愉悦，我更为学生在课堂中出色表现而感到快乐。通过这一课教学，我感触颇深：

　　1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品美，引导学生走进作者丰富情感世界，去获得精神上愉悦，从而凸现语文教学中人文教育价值取向。

　　2、充分调动学生学习积极性，发挥学生学习主体作用，让学生进展自主、合作、探究式学习，是实现应试教育向素质教育转变有效途径，是培养学生能力与语文综合素养重要途径。

　　3、让学生进展自主探究式学习，转变教师自身教育观念是前提。有教师说：“我也想进展教学尝试与改革，可是我学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进展来得稳当。〞作为教师，要相信自己学生。其实，学生是很棒，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进展自主探究学习。

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篇十一：信息化课堂教学典型案例分析

　　信息技术课案例分析

　　信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力，学生只有通过亲身操作，才能把所学的知识融会贯通，在时间中解决遇到的问题。信息技术课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性，学生可通过信息技术课程的深入学习，进入一个广阔的自由空间。运用什么样的方法才能使信息技术教学更加有成效呢？这是我一直探索的问题。

　　教材中有一个教学生申请免费邮箱，并通过自己自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱的内容。在给第一个班学生上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。让学生一步步跟我走，讲一步做一步，先让同学们打开IE浏览器，打开主页，我们学校的主页设为.这样学生很容易就做到了。然后选择“网易”的网站，告诉他们在主页的什么位置，打开网易进入申请，接下来我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中各种情况出现了。例如在进入网易网页时，申请免费邮箱是在网页的最上边一行，可是网易中有广告，学生有时点错；还有的在申请用户名的时候出现“此用户名已存在”；还有的学生在申请时，填写密码提示问题时，出现全角、半角的输入法转换问题，有的同学不小心点击了大写键无法进行汉字输入等。我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不同，出现的问题也不同，一节课下来，

　　学生学得累，我自己讲得也很累，而且大半节课在下面讲解，往往是同样的问题一次次的讲，重复劳动，课堂也比较乱。如果自己累点儿能出成果也算可喜，可这一堂课下来效果并不好，到课后检查学习成果的时候，只有一半左右的学习成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。由此，我想到也许可以换一种方式再进行这节课，单独的浏览网页，或是写一些字母、汉字，这些学生们都是可以独立完成的，为什么把两者联系起来的邮箱申请就无法实现呢。于是接下去的课程我改变了策略。

　　接下去的一节课我先是作了一个FLASH小动化，将如何申请以及会碰到的问题以小动画的形式展示出来。初中学生对动画大多感兴趣，这样的方式大家很喜欢，这样大部分的学生集中精力，仔细看了这个教学动画。接下来就是创设一个情境，让学生自己想去完成这个小任务。现在的学生正是青春期，喜欢新鲜的事情，喜欢交流、喜欢交朋友，我适时启发学生，大家的朋友都是什么人啊？有没有在网上认识的朋友呢？如果QQ聊天时，发现朋友不在线怎么办啊。我通过这种方式点拨学生，现在信息交流的方式越来越多了。在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的免费邮箱给某个

　　指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作，我也把自己的邮箱写在了黑板上。当有同学成功地将邮箱发送到我的邮箱后，我就大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法迅速完成了这个“任务”。一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件了。

　　这节课是把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。“兴趣是最好的老师”，本课从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中进入和完成学习。兴趣和情感等心理因素对学生认识过程产生了重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍的。

　　信息技术教学可以综合运用多种方法。这节课还运用了任务教学法，这也是信息技术的一个重要方法。在整节课中我运用了情境引入，任务性教学和FLASH课件的辅助教学。从结果看，效果很好。从这节课我体会到，上好信息技术课不但要在教学方法上下功夫，还要求教师熟练地掌握和驾驭教材，只有熟练掌握和驾驭教材基础上才能认真设计教法和各种直观手段；这样才能让学生充分动手操作，善于动手操作，乐于走入情境，充分利用学过的知识进行大胆创作，达到“学已致用”。

　　通过实践我认识到，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学方案，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练、乐中学。

　　信息技术课案例分析

　　佳木斯市第七中学罗丽莉

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