《笋芽儿》教案【10篇】（全文完整）

《笋芽儿》教案1　　【教学设计理念】　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读下面是小编为大家整理的《笋芽儿》教案【10篇】（全文完整）,供大家参考。

《笋芽儿》教案1

　　【教学设计理念】

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴学会本课１４个生字，会写９个字。

　　⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　３、情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、美丽视听，激发兴趣

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！

　　（课件出示：春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

　　（学生自由谈对春天的印象）

　　２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。

　　二、自主初读、合作识字

　　１、自由读课文：

　　借助拼音读准字音。

　　２、出示笋芽儿形象的生字卡片：

　　检查读音，集体纠正。

　　３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。

　　６、巩固生字。

　　（课件出示：竹笋卡通生字。）

　　识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

　　三、以画带读，感悟课文

　　１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。

　　四、汇报交流，体味课文

　　１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。

　　⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）

　　⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。

　　２、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）

　　⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读）

　　⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。

　　３、“我画了许多健壮的竹子。”

　　⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。

　　七、作业超市

　　１、画一画可爱的笋芽儿。

　　２、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　３、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　【教学评析】

　　１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

《笋芽儿》教案2

　　原文

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

　　春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

　　教案

　　第一课时

　　教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

　　教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。

　　教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

　　出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。

　　故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

　　二、指导预习

　　1、自学生字、新词：

　　读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

　　2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

　　读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

　　三、教师范读

　　要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

　　四、检查预习效果

　　指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

　　指名朗读课文，看看是否读通顺。

　　五、完成《作业本》第2、3题

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

　　教学目标

　　1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、《作业本》第2题，比较字形组词。

　　2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

　　二、指导阅读第2至6自然段

　　1、指名朗读：

　　思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样描写春雨姑娘?

　　⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

　　⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

　　三、指导阅读第7至9自然段

　　1、齐读思考：

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

　　⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

　　⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

　　四、齐读第1至9自然段

　　注意读出感情，特别要读好人物的对话

　　五、作业

　　完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

　　第三课时

　　教学内容

　　有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

　　3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

　　二、指导阅读第10、11自然段

　　1、齐读：

　　思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

　　⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

　　三、指导阅读第12自然段

　　1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴春雨姑娘怎样关心她?

　　⑵太阳公公怎样关怀她?

　　⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

　　3、指导背诵。

　　四、总结提问

　　笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

　　五、有感情地朗读全文

　　六、作业

　　完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

《笋芽儿》教案3

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱*感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

　　揭示课题：３

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

　　１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

《笋芽儿》教案4

　　一、创设情境，导入新课

　　师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

　　师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

　　师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

　　（课件展示笋芽儿的画面）

　　瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

　　（师板书课题：笋芽儿）

　　生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

　　那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

　　请大家再读。

　　师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

　　二、初读课文，合作识字

　　１、显示整篇课文，跟读课文：

　　师：请同学们跟读课文。

　　２、借助熟字和拼音，认读生字：

　　师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

　　３、去掉熟字和拼音，识记生字：

　　４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

　　三、再读课文，整体感知

　　１、欣赏课文动画, 朗读课文：

　　师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

　　２、生汇报：

　　３、师小结：

　　噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

　　四、问题探究，指导朗读

　　１、出示课文第１～５自然段：

　　师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　教师课件展示:

　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

　　生说出：不相同。

　　他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

　　２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 指读第１自然段：

　　师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

　　师：她读得好吗？你来给她评一评。

　　（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

　　这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

　　（“低声呼唤”）

　　给人的感觉是什么？

　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　学生评读，练读、齐读。

　　⑵ 指读第３自然段：

　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

　　（学生读）

　　师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

　　（粗重）

　　你从哪儿体会到的？

　　生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

　　师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

　　师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

　　３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

　　师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

　　从“撒娇”这个词，你懂了什么？

　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

　　请你用撒娇的语气读这句话。

　　师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

　　师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句话，你体会到了什么？

　　生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

　　４、分角色演读课文前４个自然段：

　　师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

　　生：我是笋芽儿。

　　噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

　　５、合作学习：

　　采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

　　师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

　　生：我能行！

　　６、学习６～７自然段：

　　⑴ 读读课文６～７自然段，

　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

　　⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

　　７、成长历程：

　　８、课本剧表演：

　　师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

　　师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

　　生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

　　师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

　　五、放飞心灵，走出课堂

　　师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

《笋芽儿》教案5

　　学习目标

　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时

　　初读课文，学习生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

　　（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　②学生回答，谈感觉。

　　（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

《笋芽儿》教案6

　　知识和能力：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（课件相机出示竹笋卡通生字）

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　四、汇报交流体味课文

　　1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的"？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　2、我画了出土后的笋芽儿。

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　3、我画了许多健壮的竹子。

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　七、作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

《笋芽儿》教案7

　　【学习目标】

　　１、自主认识本课１４个生字，会写９个生字及生词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。

　　【教学重点】

　　１、学习生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　词语卡片、“词语果”、ＣＡＩ课件一套。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，揭示课题

　　１、师：小朋友，你们喜欢春天吗？

　　（喜欢）

　　春天也喜欢你们。你看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐）

　　你想说什么？

　　师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。

　　二、初读感知课文，自主、合作识字

　　１、自读课文，读准生字。

　　２、抽读生字：

　　老师点字，会读的一起读。

　　３、你想提醒同学注意哪个字的读音？

　　４、识字：

　　三、读懂课文，感悟课文

　　１、小组合作学习１～５段：

　　⑴ 请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。

　　⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么？准备怎么向大家汇报？

　　（小组合作学习）

　　⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位善于提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。

　　⑷ 汇报：

　　６个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。

　　２、情景感悟第６段：

　　⑴ 过渡：

　　⑵ 谁来说说你现在的心情？

　　⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情？

　　⑷ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读？

　　⑸ 汇报：

　　３、引读第７段：

　　４、配乐读全文：

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　四、拓展

　　选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：

　　１、桃花对笋芽儿说──

　　２、笋芽儿对──说──

　　３、我想对笋芽儿说──

　　五、写字

　　１、你想提醒小朋友哪些字的书写？

　　２、学生写字。

　　３、评价书写。

　　六、结束

　　让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐的成长！

《笋芽儿》教案8

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

　　【教学过程】

　　一、营造氛围，谈话导入

　　1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

　　二、创设情境，构建角色

　　1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

　　2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

　　3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

　　学生自由读书1～3段。

　　4、指导学生读好课文一、三自然段：

　　⑴ 你喜欢谁?为什么?

　　春雨姑娘。

　　⑵ 你为什么喜欢雷公公?

　　练习用粗重的嗓音读好第三段。

　　⑶ 指导学生想象雷公公的话。

　　三、朗读品味，进入角色

　　1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

　　播放笋芽儿的成长动画。

　　2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

　　3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

　　四、小结升华、拓展角色

　　1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

　　2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

　　3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

《笋芽儿》教案9

　　【学习目标】

　　１、认识14个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　三、朗读感悟

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　３、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

《笋芽儿》教案10

　　【学习目标】

　　１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　３、同桌交流认记生字的方法。

　　４、反馈生字学习情况。

　　５、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界 笋芽 呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　２、检查朗读情况。

　　三、练习

　　１、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　２、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　２、学生提问。

　　３、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

　　３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

　　４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

　　５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

　　（谈体会）

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读４～６段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

　　（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

　　２、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《笋芽儿》教案10篇扩展阅读

——《笋芽儿》教案10篇

《笋芽儿》教案1

　　【教学设计理念】

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴学会本课１４个生字，会写９个字。

　　⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　３、情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、美丽视听，激发兴趣

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！

　　（课件出示：春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

　　（学生自由谈对春天的印象）

　　２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。

　　二、自主初读、合作识字

　　１、自由读课文：

　　借助拼音读准字音。

　　２、出示笋芽儿形象的生字卡片：

　　检查读音，集体纠正。

　　３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。

　　６、巩固生字。

　　（课件出示：竹笋卡通生字。）

　　识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

　　三、以画带读，感悟课文

　　１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。

　　四、汇报交流，体味课文

　　１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。

　　⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）

　　⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。

　　２、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）

　　⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读）

　　⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。

　　３、“我画了许多健壮的竹子。”

　　⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。

　　七、作业超市

　　１、画一画可爱的笋芽儿。

　　２、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　３、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　【教学评析】

　　１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

《笋芽儿》教案2

　　原文

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

　　春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

　　教案

　　第一课时

　　教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

　　教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。

　　教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

　　出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。

　　故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

　　二、指导预习

　　1、自学生字、新词：

　　读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

　　2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

　　读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

　　三、教师范读

　　要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

　　四、检查预习效果

　　指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

　　指名朗读课文，看看是否读通顺。

　　五、完成《作业本》第2、3题

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

　　教学目标

　　1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、《作业本》第2题，比较字形组词。

　　2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

　　二、指导阅读第2至6自然段

　　1、指名朗读：

　　思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样描写春雨姑娘?

　　⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

　　⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

　　三、指导阅读第7至9自然段

　　1、齐读思考：

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

　　⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

　　⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

　　四、齐读第1至9自然段

　　注意读出感情，特别要读好人物的对话

　　五、作业

　　完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

　　第三课时

　　教学内容

　　有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

　　3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

　　二、指导阅读第10、11自然段

　　1、齐读：

　　思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

　　⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

　　三、指导阅读第12自然段

　　1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴春雨姑娘怎样关心她?

　　⑵太阳公公怎样关怀她?

　　⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

　　3、指导背诵。

　　四、总结提问

　　笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

　　五、有感情地朗读全文

　　六、作业

　　完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

《笋芽儿》教案3

　　课前透视：

　　这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

　　教学目标:

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

　　２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的"画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　对话*台

　　自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　交流

　　１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

　　写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

　　第二课时

　　对话*台

　　复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　朗读

　　1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　伴教锦囊

　　１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。

《笋芽儿》教案4

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃什么？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（生答）

　　（出示笋芽儿图）

　　这就是笋芽儿。

　　（出示竹子图）

　　这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。

　　８、让学生练习有感情朗读：

　　个人练习；

　　小组练读；

　　全班朗读。

　　９、最后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　４、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教案5

　　一、创设情境，导入新课

　　师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

　　师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

　　师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

　　（课件展示笋芽儿的画面）

　　瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

　　（师板书课题：笋芽儿）

　　生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

　　那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

　　请大家再读。

　　师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

　　二、初读课文，合作识字

　　１、显示整篇课文，跟读课文：

　　师：请同学们跟读课文。

　　２、借助熟字和拼音，认读生字：

　　师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

　　３、去掉熟字和拼音，识记生字：

　　４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

　　三、再读课文，整体感知

　　１、欣赏课文动画, 朗读课文：

　　师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

　　２、生汇报：

　　３、师小结：

　　噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

　　四、问题探究，指导朗读

　　１、出示课文第１～５自然段：

　　师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　教师课件展示:

　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

　　生说出：不相同。

　　他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

　　２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 指读第１自然段：

　　师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

　　师：她读得好吗？你来给她评一评。

　　（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

　　这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

　　（“低声呼唤”）

　　给人的感觉是什么？

　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　学生评读，练读、齐读。

　　⑵ 指读第３自然段：

　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

　　（学生读）

　　师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

　　（粗重）

　　你从哪儿体会到的？

　　生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

　　师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

　　师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

　　３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

　　师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

　　从“撒娇”这个词，你懂了什么？

　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

　　请你用撒娇的语气读这句话。

　　师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

　　师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句话，你体会到了什么？

　　生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

　　４、分角色演读课文前４个自然段：

　　师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

　　生：我是笋芽儿。

　　噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

　　５、合作学习：

　　采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

　　师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

　　生：我能行！

　　６、学习６～７自然段：

　　⑴ 读读课文６～７自然段，

　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

　　⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

　　７、成长历程：

　　８、课本剧表演：

　　师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

　　师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

　　生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

　　师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

　　五、放飞心灵，走出课堂

　　师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

《笋芽儿》教案6

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　二、画面导入

　　（出示笋芽儿、竹子的画面）

　　认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　三、感悟

　　１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　（声音粗重，带有鼓励）

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？

　　通过做动作、联系已有的生活经验理解：

　　揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　四、写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

　　教师重点指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、复习

　　１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　２、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　２、你能读出春天的美景吗？

　　（指名读、齐读）

　　师生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句训练：

　　笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　三、想象

　　１、默读课文：

　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、再读感悟：

　　四、表演

　　１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

　　教师重点指导：

　　“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

　　“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　２、学生练习书写，组内互相评价：

　　根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　３、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》教案7

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学内容与过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?

　　(竹子)

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　(竹笋)

　　竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　要求读准字音，读通课文。

　　2、出示生字卡片：

　　认读生字，识记字形。

　　3、读生字：

　　同桌互听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么。

　　三、朗读感悟

　　1、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流：

　　根据学生的回答，教师相机板书。

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　四、再读感悟，启迪思维

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?

《笋芽儿》教案8

　　【学习目标】

　　1、会认14个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

　　⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、朗读感悟

　　1、精讲第一、二自然段：

　　⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

　　用 划出有关句子。

　　笋芽儿听了是怎样表现的?

　　用○○○划出有关句子。

　　并用△△圈出表示动作的词。

　　⑵ 反馈：

　　① 随学生回答板画笋芽、春雨。

　　板书：低声 撒娇

　　② 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：

　　低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。

　　笋芽的话可让学生做做动作读。

　　⑶ 角色表演，配乐诵读。

　　⑷ 小结学习方法：

　　读──划──议──读

　　2、用学习方法学习第三至七自然段：

　　⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。

　　⑵ 反馈：

　　教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

　　⑶ 朗读指导：

　　① 按照提示性语言：

　　雷公公──粗重

　　竹妈妈──唠叨

　　笋芽儿──高兴

　　自豪。

　　② 按角色：

　　春雨姑娘──女性的温柔

　　雷公公──男性的豪爽

　　竹妈妈──语重心长

　　笋芽儿──稚嫩可爱

　　④ 按心情：

　　雷公公──鼓励

　　竹妈妈──关爱

　　笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

　　⑷ 分角色配乐朗读。

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程：

　　⑴ 看板书师生合作。

　　⑵ 自由准备。

　　⑶ 指名上台。

　　⑷ 同桌互述。

　　2、小结：

　　⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?

　　⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

　　四、指导书写

　　五、拓展

　　小组合作课本剧表演。

　　【作业布置】

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：

　　种子是怎样看到外面世界的?

　　【课后反思】

　　1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

　　3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

　　4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。

《笋芽儿》教案9

　　【学习目标】

　　１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　３、同桌交流认记生字的方法。

　　４、反馈生字学习情况。

　　５、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界 笋芽 呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　２、检查朗读情况。

　　三、练习

　　１、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　２、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　２、学生提问。

　　３、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

　　３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

　　４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

　　５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

　　（谈体会）

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读４～６段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

　　（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

　　２、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《笋芽儿》教案10

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。

　　2、情感，态度，价值观：

　　有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重难】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片，课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谜语导入：

　　小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　猜猜看这是什么?

　　(笋)

　　见过吗?

　　(出示笋的图片)

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。

　　2、画面导入：

　　(出示笋芽儿、竹子的画面)

　　认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)

　　同时提醒学生笋芽儿的读法。

　　二、自学

　　1、标：

　　标出自然段的序号。

　　2、划：

　　边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　3、读：

　　读准字音，读通课文。

　　4、想：

　　自己读懂了什么?还有什么不懂的?

　　5、查：

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　三、交流、整体感知

　　师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?

　　1、正音：

　　小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰。

　　尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤 揉 扭 钻 抚 辫

　　3、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题?

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

　　(声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉)

　　谁能试着低声呼唤笋芽儿?

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

　　(声音粗重，带有鼓励)

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　五、写字

　　1、练习书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：

　　笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?

　　(指名读、齐读)

　　师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：

　　笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：

　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

　　(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)

　　2、再读感悟：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写冈、世界、轰四个字，教师重点指导：

　　冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的〤不能太小，第二笔是长点。

　　轰字左边的又字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选小小书法家。

　　【板书】

　　春雨姑娘 滋润

　　太阳公公 照射

　　雷公公 呼唤

　　春雨姑姑 呼唤

　　【作业】

　　1、我会把不正确的读音划掉：

　　唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

　　抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)

　　2、我会照样子写词语：

　　揉了揉 伸了伸 看了看

　　____了____ ____了____ ____了____

　　____了____ ____了____

　　3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

　　终于钻出了地面。

　　桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________

　　________

　　小柳树摇着辫子说：_____________________________________

　　小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________

　　【教学后记】

　　本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

　　笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

　　不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

——《笋芽儿》教案10篇

《笋芽儿》教案1

　　一、导入

　　师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

　　生：竹子。

　　师：竹子小的时候，可以叫做……

　　（出示卡片“笋”）

　　生：笋。

　　师：你们看这就是笋。

　　（出示：食物笋）

　　师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

　　（竹子头）

　　（多媒体演变竹）

　　师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

　　（多媒体演示笔画）

　　师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。

　　师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

　　（多媒体出示：笋芽儿）

　　师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

　　师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

　　（会）

　　师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。

　　师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

　　师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

　　笋的偏旁是（竹子头）。

　　“芽”是（草字头）。

　　师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

　　师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

　　生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

　　师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

　　生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

　　师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

　　二、初读课文

　　师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。

　　师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

　　师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。

　　师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

　　陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

　　生：呼唤。

　　师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？

　　向上钻这个“钻”是*舌音，对“滋润”的“滋”是*舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。

　　师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？

　　我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

　　三、研究课文

　　师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？

　　（播放声音）

　　师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

　　（出示卡片“呼唤”）

　　师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？

　　（生读）

　　师：谁能把你的发现告诉大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

　　（师纠正）

　　师：声音完全不一样。

　　生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

　　师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？

　　（低声）

　　（板书：低声）

　　师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼唤）

　　师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）

　　师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

　　（生写“唤”）

　　师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？

　　（生准备）

　　生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

　　师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

　　（指名读）

　　师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？

　　我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，

　　你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。

　　到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。*时你会和谁撒娇？

　　（妈妈）

　　是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

　　我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿

　　怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

　　（指名）

　　师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。

　　（一个劲）

　　师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体

　　（表演地读）

　　师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？

　　（生答）

　　师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面

　　。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？

　　（生读）

　　师：笋芽儿看到了什么？

　　生：桃花笑红了脸。

　　生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。

　　师：课文中没有写的，他还会看到什么？

　　生：草都绿了。

　　师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。

　　生：他还会看见彩虹。

　　师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。

　　……

　　师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把

　　这句话补充完整吗？

　　世界真是_______。

　　（反馈）

　　师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说

　　什么，谁来试试？

　　（指名读或齐读）

　　师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。

　　四、表演读

　　师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。

　　谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。

　　其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。

　　其他的话陆老师来读。

　　我们还缺一位妈妈，全班表演。

　　师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。

　　【评析】

　　１、老师注重教给学生学习方法：

　　如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。

　　２、尊重孩子，鼓励孩子：

　　我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。

　　３、将字词教学与文章的教学融会贯通：

　　识字教学与阅读如何结合是我*时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。

　　４、教师的语言是否可精练：

　　在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。

　　总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的.培养，尊重学生等。

《笋芽儿》教案2

　　一、教学目标 ：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　二、教时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　1、认识笋芽儿

　　2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。

　　3、听录音，体会不同感情的不同语气。

　　4、给课文分段。

　　5、作业 ：

　　《课堂作业 》1—3

　　第二课时

　　1、自己练习有感情地朗读课文。

　　2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

　　朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

　　练习有感情地朗读。

　　朗读表演

　　3、学习第二、三段。

　　同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

　　4、有感情地朗读全文。结合表演

　　5、背诵最后一个自然段。

　　6、省略号的用法。

　　○声音断断续续○话未说完○内容的省略

　　7、完成课堂作业 。

《笋芽儿》教案3

　　【学习目标】

　　１、自主认识本课１４个生字，会写９个生字及生词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。

　　【教学重点】

　　１、学习生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　词语卡片、“词语果”、ＣＡＩ课件一套。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，揭示课题

　　１、师：小朋友，你们喜欢春天吗？

　　（喜欢）

　　春天也喜欢你们。你看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐）

　　你想说什么？

　　师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。

　　二、初读感知课文，自主、合作识字

　　１、自读课文，读准生字。

　　２、抽读生字：

　　老师点字，会读的一起读。

　　３、你想提醒同学注意哪个字的读音？

　　４、识字：

　　三、读懂课文，感悟课文

　　１、小组合作学习１～５段：

　　⑴ 请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。

　　⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么？准备怎么向大家汇报？

　　（小组合作学习）

　　⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位善于提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。

　　⑷ 汇报：

　　６个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。

　　２、情景感悟第６段：

　　⑴ 过渡：

　　⑵ 谁来说说你现在的心情？

　　⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情？

　　⑷ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读？

　　⑸ 汇报：

　　３、引读第７段：

　　４、配乐读全文：

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　四、拓展

　　选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：

　　１、桃花对笋芽儿说──

　　２、笋芽儿对──说──

　　３、我想对笋芽儿说──

　　五、写字

　　１、你想提醒小朋友哪些字的书写？

　　２、学生写字。

　　３、评价书写。

　　六、结束

　　让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐的成长！

《笋芽儿》教案4

　　教学目标：

　　1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

　　2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。

　　3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情

　　教学重点：

　　了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。

　　教学难点：

　　抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。

　　查阅资料：

　　有关笋的知识

　　教学具准备：

　　投影

　　教学课时数

　　1

　　第一课时：

　　教学目标：

　　初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

　　同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

　　师补充。

　　二、检测预习

　　1．读生字，准确字音。

　　请同学们自由读课文，把字音读准。

　　投影出示词语，读一读。

　　弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩

　　叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹

　　2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。

　　4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

　　5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

　　6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　7．写字指导。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　三、读课文，了解课文。

　　1．自由读课文，读通顺读正确。

　　2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？

　　3．填一填。

　　春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。

　　四、作业：

　　1、写生字，组词。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

　　二、朗读感悟：

　　观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

　　2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。

　　（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

　　（2）该怎样读呢？自己试一试。

　　（3）分角色朗读。

　　雷公公又是怎样做的？读一读。

　　（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

　　（2）有感情朗读。

　　小草长出来了吗？高兴吗？读一读。

　　小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

　　4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

　　通过学习课文，你明白了什么道理？

　　5.再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用

　　1.词语积累。

　　漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

　　滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

　　2.句子积累。

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

　　3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　四、实践活动

　　1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

　　2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

　　五、扩展运用

　　1.老师示范引路。

　　2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求：

　　3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

《笋芽儿》教案5

　　【学习目标】

　　１、认识14个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　三、朗读感悟

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　３、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

《笋芽儿》教案6

　　一、导入

　　师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

　　生：竹子。

　　师：竹子小的时候，可以叫做……

　　（出示卡片“笋”）

　　生：笋。

　　师：你们看这就是笋。

　　（出示：食物笋）

　　师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

　　（竹子头）

　　（多媒体演变竹）

　　师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

　　（多媒体演示笔画）

　　师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。

　　师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

　　（多媒体出示：笋芽儿）

　　师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

　　师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

　　（会）

　　师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。

　　师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

　　师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

　　笋的偏旁是（竹子头）。

　　“芽”是（草字头）。

　　师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

　　师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

　　生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

　　师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

　　生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

　　师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

　　二、初读课文

　　师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。

　　师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

　　师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。

　　师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

　　陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

　　生：呼唤。

　　师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？

　　向上钻这个“钻”是*舌音，对“滋润”的“滋”是*舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。

　　师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？

　　我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

　　三、研究课文

　　师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？

　　（播放声音）

　　师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

　　（出示卡片“呼唤”）

　　师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？

　　（生读）

　　师：谁能把你的发现告诉大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

　　（师纠正）

　　师：声音完全不一样。

　　生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

　　师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？

　　（低声）

　　（板书：低声）

　　师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼唤）

　　师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）

　　师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

　　（生写“唤”）

　　师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？

　　（生准备）

　　生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

　　师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

　　（指名读）

　　师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？

　　我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，

　　你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。

　　到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。*时你会和谁撒娇？

　　（妈妈）

　　是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

　　我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿

　　怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

　　（指名）

　　师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。

　　（一个劲）

　　师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体

　　（表演地读）

　　师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？

　　（生答）

　　师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面

　　。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？

　　（生读）

　　师：笋芽儿看到了什么？

　　生：桃花笑红了脸。

　　生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。

　　师：课文中没有写的，他还会看到什么？

　　生：草都绿了。

　　师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。

　　生：他还会看见彩虹。

　　师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。

　　……

　　师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把

　　这句话补充完整吗？

　　世界真是_______。

　　（反馈）

　　师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说

　　什么，谁来试试？

　　（指名读或齐读）

　　师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。

　　四、表演读

　　师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。

　　谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。

　　其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。

　　其他的话陆老师来读。

　　我们还缺一位妈妈，全班表演。

　　师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。

　　【评析】

　　１、老师注重教给学生学习方法：

　　如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。

　　２、尊重孩子，鼓励孩子：

　　我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。

　　３、将字词教学与文章的教学融会贯通：

　　识字教学与阅读如何结合是我*时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。

　　４、教师的语言是否可精练：

　　在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。

　　总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。

《笋芽儿》教案7

　　【学习目标】

　　1、会认14个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

　　⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、朗读感悟

　　1、精讲第一、二自然段：

　　⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

　　用 划出有关句子。

　　笋芽儿听了是怎样表现的?

　　用○○○划出有关句子。

　　并用△△圈出表示动作的词。

　　⑵ 反馈：

　　① 随学生回答板画笋芽、春雨。

　　板书：低声 撒娇

　　② 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：

　　低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。

　　笋芽的话可让学生做做动作读。

　　⑶ 角色表演，配乐诵读。

　　⑷ 小结学习方法：

　　读──划──议──读

　　2、用学习方法学习第三至七自然段：

　　⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。

　　⑵ 反馈：

　　教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

　　⑶ 朗读指导：

　　① 按照提示性语言：

　　雷公公──粗重

　　竹妈妈──唠叨

　　笋芽儿──高兴

　　自豪。

　　② 按角色：

　　春雨姑娘──女性的温柔

　　雷公公──男性的豪爽

　　竹妈妈──语重心长

　　笋芽儿──稚嫩可爱

　　④ 按心情：

　　雷公公──鼓励

　　竹妈妈──关爱

　　笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

　　⑷ 分角色配乐朗读。

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程：

　　⑴ 看板书师生合作。

　　⑵ 自由准备。

　　⑶ 指名上台。

　　⑷ 同桌互述。

　　2、小结：

　　⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?

　　⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

　　四、指导书写

　　五、拓展

　　小组合作课本剧表演。

　　【作业布置】

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：

　　种子是怎样看到外面世界的?

　　【课后反思】

　　1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

　　3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

　　4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。

《笋芽儿》教案8

　　学习重难点：

　　识字、阅读理解、指导朗读

　　一、导入:

　　你们看,这是什么？(玫瑰花)喜欢它吗？请你闻一闻,感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

　　二、范读欣赏,整体感知.

　　播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.

　　三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

　　1、学生自由读课文,初步识字.

　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.

　　2、提出生字,学生认读、正音.

　　你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

　　4、练读句子。

　　①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

　　过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

　　a、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

　　b、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

　　小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1—2自然段）

　　c、教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　d、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

　　e、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　g、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――

　　a、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

　　b、轻轻的，微风吹来了——

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　扩展：口语交际：

　　师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的.芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

　　生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

　　师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

　　指导朗读。

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　五、回顾课文，分角色朗读。

　　1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。评价

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字。

　　a、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

　　b、描红，书写，点评

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

　　出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！

《笋芽儿》教案9

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

　　2、初读课文，给课文分段。

　　3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

　　教学重点：

　　初读课文

　　教学难点 ：

　　掌握生字新词

　　教学过程 ：

　　一、提示课题，导入 新课

　　读题。说说笋芽儿是什么？

　　二、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲什么事？

　　三、自读课文，学习生字词。

　　（读的时候注意语气）

　　四、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的方法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　五、再读课文，给课文分段。

　　1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

　　2、讨论分段，说说段意。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、作业 本第1、2、3题。

　　3、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、能根据提出的问题，复述课文。

　　2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学重点：

　　同目标2

　　教学难点 ：

　　复述课文

　　教学过程 ：

　　一、学习第一段

　　1、轻声自由读第一段。

　　划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

　　2、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出什么样的语气？

　　“撒娇”、“央求”各是什么意思？

　　3、指导朗读。（练读、朗读）

　　二、学习第二段

　　1、轻声自由读第二段。

　　划出最喜欢的句子并记住。

　　2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

　　“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

　　3、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出什么样的语气？

　　“唠叨”是什么意思？表演。

　　4、指导朗读。（练读、朗读）

　　5、分角色朗读。

　　三、学习第三段

　　1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

　　划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

　　2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）

　　3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗读。

　　4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

　　5、指导朗读

　　理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

　　理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

　　下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

　　她为什么感到自豪？

　　6、指导背诵。

　　四、总结全文，揭示意义

　　1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

　　2、说说这则童话对你有什么启发？

　　五、尝试复述

　　六、作业

　　1、作业 本第4、5题

　　2、有感情地朗读。

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

　　2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　3、进行词句训练。

　　教学重难点：

　　复述课文

　　教学过程 ：

　　一、有感情地朗读全文

　　1、自由有感情地朗读全文。

　　2、指名读、评议。

　　3、分角色朗读。

　　二、练习复述

　　1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

　　2、指名复述、评议。

　　3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

　　4、同桌复述。

　　三、初步了解省略号的用法。

　　1、找出文中有省略号的句子。

　　2、讨论用法。

　　（1）表示声音断断续续。

　　（2）表示说话未完。

　　（3）表示重复词或或列举事物的省略。

　　四、听写词语。

　　五、作业

　　1、作业 本第6题。

　　板书设计 ：

　　7、笋芽儿

　　春雨 雷公公 小草

　　笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

　　竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨

《笋芽儿》教案10

　　课前透视：

　　这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

　　教学目标:

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

　　２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　对话*台

　　自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　交流

　　１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

　　写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

　　第二课时

　　对话*台

　　复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　朗读

　　1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　伴教锦囊

　　１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。

——《笋芽儿》教案

《笋芽儿》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《笋芽儿》教案，欢迎大家分享。

《笋芽儿》教案1

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱*感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

　　揭示课题：３

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

　　１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

《笋芽儿》教案2

　　一、导入

　　师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

　　生：竹子。

　　师：竹子小的时候，可以叫做……

　　（出示卡片“笋”）

　　生：笋。

　　师：你们看这就是笋。

　　（出示：食物笋）

　　师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

　　（竹子头）

　　（多媒体演变竹）

　　师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

　　（多媒体演示笔画）

　　师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。

　　师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

　　（多媒体出示：笋芽儿）

　　师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

　　师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

　　（会）

　　师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。

　　师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

　　师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

　　笋的偏旁是（竹子头）。

　　“芽”是（草字头）。

　　师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

　　师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

　　生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

　　师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

　　生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

　　师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

　　二、初读课文

　　师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。

　　师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

　　师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。

　　师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

　　陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

　　生：呼唤。

　　师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？

　　向上钻这个“钻”是*舌音，对“滋润”的“滋”是*舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。

　　师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？

　　我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

　　三、研究课文

　　师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？

　　（播放声音）

　　师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

　　（出示卡片“呼唤”）

　　师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？

　　（生读）

　　师：谁能把你的发现告诉大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

　　（师纠正）

　　师：声音完全不一样。

　　生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

　　师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？

　　（低声）

　　（板书：低声）

　　师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼唤）

　　师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）

　　师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

　　（生写“唤”）

　　师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？

　　（生准备）

　　生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

　　师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

　　（指名读）

　　师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？

　　我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，

　　你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。

　　到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。*时你会和谁撒娇？

　　（妈妈）

　　是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

　　我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿

　　怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

　　（指名）

　　师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。

　　（一个劲）

　　师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体

　　（表演地读）

　　师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？

　　（生答）

　　师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面

　　。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？

　　（生读）

　　师：笋芽儿看到了什么？

　　生：桃花笑红了脸。

　　生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。

　　师：课文中没有写的，他还会看到什么？

　　生：草都绿了。

　　师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。

　　生：他还会看见彩虹。

　　师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。

　　……

　　师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把

　　这句话补充完整吗？

　　世界真是_______。

　　（反馈）

　　师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说

　　什么，谁来试试？

　　（指名读或齐读）

　　师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。

　　四、表演读

　　师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。

　　谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。

　　其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。

　　其他的话陆老师来读。

　　我们还缺一位妈妈，全班表演。

　　师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。

　　【评析】

　　１、老师注重教给学生学习方法：

　　如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。

　　２、尊重孩子，鼓励孩子：

　　我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。

　　３、将字词教学与文章的教学融会贯通：

　　识字教学与阅读如何结合是我*时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。

　　４、教师的语言是否可精练：

　　在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。

　　总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。

《笋芽儿》教案3

　　第一课时

　　一、创境揭题，诱*感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　　揭示课题：4笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　1．学生自由读文。

　　2．小组合作学习生字。

　　3．汇报识字方法。

　　4．游戏巩固生字，并用词说话。

　　三、读读画画

　　愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

　　1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流笋芽成长录。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．开火车读生字。

　　2．把你积累的词说给大家听。

　　二、朗读感语

　　1．小朋友们，课文中是谁在呼唤笋芽儿？春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗？（试读──评议──范读──练习──指名读）

　　2．笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作？（带动作读课文）

　　3．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　5．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　引导学生找出描与美好春光的句子，指导朗读

　　6．分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。

　　展示读书，老师版画。

　　三、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。

《笋芽儿》教案4

　　【教学设计理念】

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴学会本课１４个生字，会写９个字。

　　⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　３、情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、美丽视听，激发兴趣

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！

　　（课件出示：春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

　　（学生自由谈对春天的印象）

　　２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。

　　二、自主初读、合作识字

　　１、自由读课文：

　　借助拼音读准字音。

　　２、出示笋芽儿形象的生字卡片：

　　检查读音，集体纠正。

　　３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。

　　６、巩固生字。

　　（课件出示：竹笋卡通生字。）

　　识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

　　三、以画带读，感悟课文

　　１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。

　　四、汇报交流，体味课文

　　１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。

　　⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）

　　⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。

　　２、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）

　　⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读）

　　⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。

　　３、“我画了许多健壮的竹子。”

　　⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。

　　七、作业超市

　　１、画一画可爱的笋芽儿。

　　２、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　３、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　【教学评析】

　　１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

《笋芽儿》教案5

　　学习重难点：

　　识字、阅读理解、指导朗读

　　一、导入:

　　你们看,这是什么？(玫瑰花)喜欢它吗？请你闻一闻,感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

　　二、范读欣赏,整体感知.

　　播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.

　　三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

　　1、学生自由读课文,初步识字.

　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.

　　2、提出生字,学生认读、正音.

　　你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)注意:骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

　　4、练读句子。

　　①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

　　过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

　　a、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

　　b、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

　　小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1—2自然段）

　　c、教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　d、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

　　e、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　g、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――

　　a、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

　　b、轻轻的，微风吹来了——

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

　　扩展：口语交际：

　　师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

　　生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

　　师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

　　师：听了你们的.话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

　　指导朗读。

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　五、回顾课文，分角色朗读。

　　1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。评价

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字。

　　a、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

　　b、描红，书写，点评

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

　　出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！

《笋芽儿》教案6

　　教学目标：

　　1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　3背诵课文最后三节。

　　教学重点、难点：

　　1认真预习课文。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　教学过程：

　　一揭示课题

　　当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

　　板书：3笋芽儿

　　二整体感知积累词语

　　1积累词语

　　黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪

　　指名开小火车读

　　撒是多音字，注音组词

　　央求唠叨的意思是什么？

　　你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

　　2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

　　板书：春雨春雷太阳

　　三细读课文，感情朗读

　　1出示课文1、7、12节。

　　自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。

　　小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？

　　挑选一句句子体会读，指名读，评价。

　　2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？

　　自由读句子，体会。

　　师引读。

　　3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

　　对比读句。

　　四说写双通道

　　还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

《笋芽儿》教案7

　　【学习目标】

　　1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　3、同桌交流认记生字的方法。

　　4、反馈生字学习情况。

　　5、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界 笋芽 呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　1、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　2、检查朗读情况。

　　三、练习

　　1、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　2、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　1、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　2、学生提问。

　　3、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?找课文中的句子读一读。

　　3、你从他们的呼唤中体会到了什么?

　　4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?

　　(分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解)

　　5、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么?

　　(谈体会)

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读4～6段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　1、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么?

　　(启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。)

　　2、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么?

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《笋芽儿》教案8

　　笋芽儿教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

　　教具准备：生字卡片教学挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

　　2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

　　3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1.小组合作：学习课文，读准课文。

　　学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

　　你能用什么办法记住剩下的字？

　　2.指名读课文，正音。

　　3.班级交流识字办法。

　　4.出示词语：

　　笋芽儿

　　呼唤

　　揉眼睛

　　漆黑

　　轰隆隆

　　扭动

　　钻出来

　　唠叨

　　长辫子

　　爱抚

　　滋润

　　山冈上

　　自豪

　　指名读——开火车读——抽读

　　谁能用这些词语说说句子？

　　5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

　　按顺序把他们排排坐。

　　6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

　　7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

　　8.小组比比谁读得好！

　　三、学习生字：冈、轰、喊

　　1.出示生字，读一读。

　　2.说说你想提醒大家什么？

　　3.教师范写“喊”，学生练习。

　　4.班级评议。

　　5.给生字朋友们找找新朋友。

　　四、作业

　　找出描写春光美好的句子。

　　第二课时

　　一、学习课文

　　1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4.学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

　　师生分角色朗读。（体会“低声”）

　　5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

　　小组表演

　　6.学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8.朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

　　那这些句子你该怎么读？

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3.分角色朗读课文。

　　4.找出课文中描写美好春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第三课时

　　一、复习

　　1.全班齐读课文。

　　2.我会读：

　　竹笋

　　唤醒

　　民众

　　叫唤

　　揉一揉

　　油漆

　　漆器

　　轰轰烈烈

　　轰然大笑

　　别扭

　　扭秧歌

　　钻空子

　　钻牛角尖

　　唠叨半天

　　抚养子女

　　抚今追昔

　　滋养身体

　　滋味不错

　　珠圆玉润

　　润滑油

　　景阳冈

　　豪言壮语

　　英雄豪杰

　　二、学习生字

　　1.出示词语：世界、笋芽、呼唤

　　2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

　　3.我们该怎样写这几个字？

　　4.教师范写，学生练习。

　　5.班级评议。

　　6.扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

　　1.自读课文。

　　2.小组互读互听，正音。

　　3.带着问题读课文：

　　谁观察了什么？

　　为什么想观察？

　　他怎样做实验？

　　得到什么结果？

　　独立思考——小组交流

　　4.班级交流

　　5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

　　6.他有什么地方值得我们学习？

　　7.齐读课文。

　　四、练习：看拼音写词语。

　　Shan

　　gang

　　shi

　　ji

　　guo

　　jie

　　hong

　　zou

　　zhu

　　ya

　　fa

　　ya

　　da

　　han

　　da

　　jiao

　　hu

　　xi

　　jiao

　　huan

《笋芽儿》教案9

　　教材分析：

　　这是儿童文学家倪树根写的童话。课文写了笋芽儿在春天里破土而出，长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是进行朗读训练的好材料。

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，掌握“沉睡”、“撒娇”、“央求”、“唠叨”、“滋润”、“阻碍”等词语。

　　2、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长。

　　3、初步认识省略号的用法，能说出课文中三处省略号不同的意思。

　　4、能充分投入地表演课本剧，在表演中积累丰富的课文语言，能有感情地朗读或背诵课文。

　　教学重难点：

　　在指导学生排练课本剧的过程中，引导学生了解课文中的词语，读懂人物的感情，念好台词。

　　教时安排：2教时。

　　教学过程：

　　学生活动教师活动设计意图

　　1、一读课文：自由读，把课文读通顺。

　　2、个别同学汇报朗读。

　　3、全体同学按照朗读基本要求进行评议。1、指名读课文，检查一读效果。2、小结评议结果。初步、整体感知课文，为表演课本剧做好铺垫。

　　分小组二读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。引导学生明确：要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。用表演课本剧的形式来激发学生研读课文的热情，读懂课文内容。

　　1、各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。

　　2、分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。结合学生表演解说和评议，落实①对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解;②指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用;③鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。

　　1、各组改进自己的表演，再一次排演课本剧，汇报表演。

　　2、小组合作创作《笋芽儿》课本剧的剧本。指导学生学会剧本的简单写法。提示学生要合理地运用旁白。从表演到创作剧本，给学生全新的感受，激发学生动笔的愿望。

　　交流各组创作的课本剧，再一次评议，选出最佳剧本，颁发荣誉证书， 重点指导学生学会对旁白的取舍，写好旁白。在交流竞赛中，提高学生的写作水*。

　　质疑问难，总结学习收获，完成作业本上的练习。征求学生意见，请学生谈谈学习感受。师生*等交流，力争做到“教学相长”。

　　课后记：

　　在学习本课时，学生学习积极性空前高涨，整课书完全是孩子们自己学会的，真正体现了他们在学习中的主体作用。在课堂评议中，我甚至有插不上嘴的感觉，学生们完全能以他们的思维对表演、对剧本进行理性的、全面的评价。而在我讲解表演的基本要领、剧本的简单写作方法和作点睛之论时，听课效率极高，一双双求知的小眼睛闪射着孜孜以求的欲望。在课后作业的检查中，正确率远远高过我认真讲解的每一课书。这一切使我深深感到，只要我们转变了教学方法，尽全力吸引孩子们投入学习活动，孩子学习的潜能是不可估量的。愿我们在每一堂课中，都能充分相信学生，充分调动学生的学习热情，让他们在轻松、愉快、自主的氛围中自由地汲取知识的养分吧!

《笋芽儿》教案10

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　过程与方法

　　学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。

　　2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。

　　教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备小黑板、春天的美丽图片

　　教学过程教师活动学生活动

　　一自主识字复习导入

　　1、认读词语：（小黑板出示）

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　学生认读生字

　　读课文中的句子

　　二合作交流

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。

　　3、学生书写

　　学生认读生字词，并组词造句

　　学生书写“喊、呼、唤、冈、

　　笋”这几个字

《笋芽儿》教案11

　　【课前透视】

　　这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　一、谜语导入

　　“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

　　（笋）

　　见过吗？

　　（出示笋的图片）

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

　　二、画面导入

　　（出示笋芽儿、竹子的画面）

　　认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　〖对话*台

　　一、自学

　　标：标出自然段的序号。

　　划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　读：读准字音，读通课文。

　　想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　查；同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　二、交流

　　１、正音：

　　小老师领读；

　　开火车读；

　　按偏旁归类读；

　　扩词读；

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤、揉、扭、钻、抚、辫。

　　３、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

　　三、感悟

　　１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　（声音粗重，带有鼓励）

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？

　　通过做动作、联系已有的生活经验理解：

　　揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　四、写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

　　教师重点指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、复习

　　１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　２、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　２、你能读出春天的美景吗？

　　（指名读、齐读）

　　师生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句训练：

　　笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　三、想象

　　１、默读课文：

　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、再读感悟：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　四、表演

　　１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

　　教师重点指导：

　　“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

　　“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　２、学生练习书写，组内互相评价：

　　根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　３、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接

　　１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

　　２、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。

　　〖阅读在线

　　一粒种子

　　一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

　　蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

　　“外边什么样儿？也这么黑吗？”

　　“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

《笋芽儿》教案12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

　　2、初读课文，给课文分段。

　　3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

　　教学重点：

　　初读课文

　　教学难点：

　　掌握生字新词

　　教学过程：

　　一、提示课题，导入新课

　　读题。说说笋芽儿是什么？

　　二、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲什么事？

　　三、自读课文，学习生字词。

　　（读的时候注意语气）

　　四、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的方法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　五、再读课文，给课文分段。

　　1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

　　2、讨论分段，说说段意。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、作业本第1、2、3题。

　　3、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标：

1、能根据提出的问题，复述课文。

　　2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学重点：

　　同目标2

　　教学难点：

　　复述课文

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、轻声自由读第一段。

　　划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

　　2、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出什么样的语气？

　　“撒娇”、“央求”各是什么意思？

　　3、指导朗读。（练读、朗读）

　　二、学习第二段

　　1、轻声自由读第二段。

　　划出最喜欢的句子并记住。

　　2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

　　“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

　　3、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出什么样的语气？

　　“唠叨”是什么意思？表演。

　　4、指导朗读。（练读、朗读）

　　5、分角色朗读。

　　三、学习第三段

　　1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

　　划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

　　2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）

　　3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗读。

　　4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

　　5、指导朗读

　　理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

　　理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

　　下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

　　她为什么感到自豪？

　　6、指导背诵。

　　四、总结全文，揭示意义

　　1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

　　2、说说这则童话对你有什么启发？

　　五、尝试复述

　　六、作业

　　1、作业本第4、5题

　　2、有感情地朗读。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

　　2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　3、进行词句训练。

　　教学重难点：

　　复述课文

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文

　　1、自由有感情地朗读全文。

　　2、指名读、评议。

　　3、分角色朗读。

　　二、练习复述

　　1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

　　2、指名复述、评议。

　　3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

　　4、同桌复述。

　　三、初步了解省略号的用法。

　　1、找出文中有省略号的句子。

　　2、讨论用法。

　　（1）表示声音断断续续。

　　（2）表示说话未完。

　　（3）表示重复词或或列举事物的省略。

　　四、听写词语。

　　五、作业

　　1、作业本第6题。

　　板书设计：

　　7、笋芽儿

　　春雨雷公公小草

　　笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

　　竹妈妈摇头吹坏穿唠叨

《笋芽儿》教案13

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学习方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计： 笋 芽 儿

　　春雨 春雷 太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮

《笋芽儿》教案14

　　教学内容：

　　人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

　　教学设计理念：

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（课件相机出示竹笋卡通生字）

　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　[

　　用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]

　　四、汇报交流体味课文

　　1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。）

　　[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]

　　2、我画了出土后的笋芽儿。

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]

　　3、我画了许多健壮的竹子。

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说

　　太阳公公对笋芽儿说

　　小燕子对笋芽儿说

　　[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使

　　教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]

　　七、作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　教学评析：

　　1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

《笋芽儿》教案15

　　教材分析

　　这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，体现了春天的美丽与生机。

　　课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新。在教学时，要引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，在读中感受、体验、积累、提升。

　　本文出现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第一次在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序

　　第一课时

　　一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

　　1．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）

　　美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）

　　2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿

　　3．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

　　4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

　　二、初读课文，圈画生字、新词

　　1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

　　2．检查。

　　读词语：归类出示词语

　　⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

　　⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

　　⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

　　指名分节朗读课文。

　　3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

　　4、交流反馈。

　　三、重点研读

　　第一自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的春雨姑娘

　　②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

　　③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

　　第二自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的笋芽儿

　　②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

　　③带着体会，读笋芽儿的话。

　　④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

　　同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

　　①读句，强调“一个劲儿”。

　　②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）

　　③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。

　　石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。

　　树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。

　　（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）

　　④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）

　　第三自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）

　　②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”

　　③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1

——笋芽儿的教学反思10篇

笋芽儿的教学反思1

　　《笋芽儿》这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。

　　通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的`形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

笋芽儿的教学反思2

　　《笋芽儿》这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。

　　通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

笋芽儿的教学反思3

　　《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。

　　成功之处：

　　1.本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。

　　2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。

　　回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学氛围，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导，就取得那样好的效果。其实孩子想要的并不多，老师不断地赞扬和鼓励，胜过了任何物质的奖赏。如能天天坚持，该会有怎样的景象呢?

　　不足之处：

　　在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。

笋芽儿的教学反思4

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

　　如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。在授课中我主要从以下几个方面进行了突破：

　　1、初读课文，多元对话：

　　学生借助原有知识、能力基础自读课文，然后小组交流读

　　懂了些什么，每组推派一代表归纳整理后在全班发言。学生认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

　　（引导学生把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受到过任何影响的"感受谈出来。）

　　２、演读课文，倾心对话：

　　根据个体喜好演读课文，看看在故事的描述中，哪些词、句比较喜欢，比较欣赏，体会角色的情感世界，说说自己的解读。

　　（深入角色，朗读文章对话，体会角色的情感世界。）

　　３、引导想象，补充对话：

　　学生在稍作努力的品读中，积累好词佳句，想象笋芽儿长成一株健壮的竹子后的自豪心理，谈谈自己的想法。

　　（深入研读最后一段，想象笋芽儿的心理活动，升华情感。）

　　４、拓展延伸，多向对话：

　　带着问题研读课文，经受人文熏陶。

　　（跳出文本，以读者的身份审视文本，进行理性思考，引导学生与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与感悟。）

　　（通过与文本四次亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的有机融通，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。）

笋芽儿的教学反思5

　　我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

　　整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?

笋芽儿的教学反思6

　　这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化;讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。

　　课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

笋芽儿的教学反思7

　　本课是一篇拟人体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点：

　　一、拟声词：

　　本课用了两个拟声词“沙沙沙，沙沙沙”和“轰隆隆，轰隆隆”。我问孩子们：“沙沙沙”在本课是形容谁的声音的？“春雨”。“对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的‘丁丁冬冬’也是拟声词。同学们找一找，在本课还有没有拟声词？”“老师，形容雷声的‘轰隆隆’也是拟声词！”“你真聪明！你还知道哪些拟声词？”“汪汪汪，喵喵喵，哗啦啦，哗哗哗，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子们畅所欲言，真正理解了拟声词。我相机指导，把这些拟声词用到你的日记中，会让你的句子更生动形象，文章更出彩！

　　二、省略号的填补，引导学生想象。

　　课文第6自然段，笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……，我引导孩子：“笋芽儿钻出地面，她除了看到桃花、柳树、叽叽喳喳的小燕子，大家联系生活实际，大胆想象一下，小笋芽儿还会看到什么呢？”“她会看到金灿灿的迎春花。”“她会闻到淡淡的玉兰花香。”“她仰起头会看到从南方飞回来的小燕子、小黄莺。”“她还会看到刚嫩绿的小草。”“她会看到杨树上的毛毛虫，柔美的柳枝条”……

　　孩子们发散思维得到训练，孩子的想象力让人折服！

　　三、积累描写美好春光的句子。

　　本课有些句子很美。比如：“春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”有意识地引导孩子积累。交给孩子方法，期待厚积薄发！

　　以上是我对本课一些语用训练点的几点做法与思考。在以后的教学中，我会尝试着有意识培养孩子的核心素养。

笋芽儿的教学反思8

　　我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”.整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

　　整堂课很好地落实了“三维目标”.知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢？甚至是一些练习过的课文。

笋芽儿的教学反思9

　　《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。文章内容浅显易懂，语句优美。作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：

　　一、抓住关键词句

　　教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。

　　二、锻炼想象能力

　　为了使学生更好地体会文章的感情。因此，在感情朗读时，我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说?——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧!”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作;师生共同模仿做撒娇的动作(揉了揉眼睛、伸了伸懒腰)边做边说“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!”

　　在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰隆隆地敲着大鼓 师：雷公公会对笋芽儿说什么呀?想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床! ”。最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。

　　三、提高表达能力

　　在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说。学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。”有的说：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。”有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这也是我认为比较成功的一点。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2.课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练习过的课文。

笋芽儿的教学反思10

　　《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。

　　成功之处：

　　1.本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。

　　2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。

　　回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学氛围，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导，就取得那样好的效果。其实孩子想要的并不多，老师不断地赞扬和鼓励，胜过了任何物质的奖赏。如能天天坚持，该会有怎样的景象呢？

　　不足之处：

　　在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。

——笋芽儿说课稿5篇

笋芽儿说课稿1

　　一、说教材

　　《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　３、情感、态度与价值观目标：

　　通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　二、说教法与学法

　　《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

　　１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　４、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　三、说教学程序

　　１、情境导入，激发兴趣：

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　⑴首先，用多媒体ＶＣＤ展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

　　⑵接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

　　⑶然后，启发学生：

　　小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

　　２、整体感知，学习生字：

　　⑴第一个环节，初读课文，整体感知：

　　①首先，我让学生读读课文。

　　②接着，让他们说说，自己读懂了什么？

　　③然后，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

　　⑵第二个环节，学习生字，扫清阅读障碍：

　　①首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　②接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

　　③然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

　　⑶播放多媒体

　　ＶＣＤ中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

　　３、多元阅读，以读代讲：

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的`行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激*感、培养语感。

　　⑴听课文朗读，启发思考：

　　我首先播放多媒体

　　ＶＣＤ中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　⑵精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感：

　　①启发学生：

　　课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？

　　请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

　　②让学生说说：

　　你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

　　激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　③让学生再默读课文：

　　看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

　　⑶听朗读示范，掌握技巧：

　　低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

　　所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体

　　ＶＣＤ中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水*得到提高。

　　⑷角色朗读，入情入境：

　　在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

　　⑸配乐齐读，感悟语言：

　　学生经过尝试、指导、表演后，朗读水*上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

　　４、读写结合，培养语文实践能力：

　　根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体

　　ＶＣＤ中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

　　５、积累语言，课外实践：

　　《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

　　⑴摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　⑵到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

　　促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

笋芽儿说课稿2

　　【说教材】

　　《笋芽儿》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。因为二年级识字是重点，而且本课语言优美生动，因此，我认为引导学生正确流利有感情的朗读课文，会认本课14个字，会写9个字是这篇课文教学的重难点。而教学难点则是通过朗读学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上精神。

　　本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读14个字，会写“笋芽”两个字。精读1—3自然段。第二课时，正确书写本课剩下的7个生字，学习4—7自然段。

　　【说教学目标】

　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

　　1、会认14个字。会写“笋芽”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会笋芽儿的成长历程，体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。

　　1、2目标是本课时学习的重点，3是本课时学习的难点

　　【学法】

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。

　　2、朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　【说教学程序】

　　我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组初读课文、认写生字；三是品读课文，仿写句子；四、指导书写，教以方法

　　第一版块，情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用课件展示学生常见的竹林图片第画面版块，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片第画面版块，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题《笋芽儿》，引导学生好奇地进入文本角色。

　　第二版块，初读课文、认写生字

　　第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　第二步，全班交流识字方法。

　　第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

　　第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

　　（初读课文的`目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）

　　第三版块多元阅读，以读代讲。

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生

　　的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激*感、培养语感。

　　第一步，听课文朗读，启发思考。

　　我首先播放课件中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　接着，让学生反馈笋芽儿得到过谁的关心与帮助？

　　根据学生反馈板书：春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公。

　　第二步，走近春雨姑娘，体会关爱之情。

　　首先出示第一段，让学生讨论，课文是怎样描写春雨姑娘的，这样写美在哪儿？学生在讨论中明白这里把春雨拟人化了，而且将春雨的声音比作了乐曲。同时让学生反复读，在读中体会句子的美。然后相机体会沉睡一词。

　　接着，我让学生试着读读春雨姑娘呼唤笋芽儿的话，朗读比较中体会“低声呼唤”。

　　在朗读活动中，要是学生读出情，读出神，不是把朗读技巧强加于学生，而是教师用语言渲染，适当点拨。，只有通过反复的自读自悟，才能使学生获得语感的体验，提高悟性。

　　第三步，抓住动作，品读笋芽儿。

　　首先，我会抛出问题：小朋友们，在春雨姑娘的深情呼唤下，笋芽儿醒了吗？它又做了什么呢？请自由读第二段，划出笋芽儿动作的词。

　　然后引导学生抓住“揉了揉、伸了伸，撒娇”等词，表演读第二段。

　　第四步，走进雷公公，展开想像。

　　首先，学生自由读第三段，然后让学生抓住“粗重的嗓音”展开想像，雷公公会怎样呼唤笋芽儿。预设学生会说：笋芽儿，快出来吧，春天来啦？！等等。

　　这三、四步，抓住了儿童爱表演，想象力丰富的特点，让学生在表演中，在想像中，在朗读中体会文字背后的形象和情感。

　　第五步，留下悬念：小朋友，在雷公公的呼唤下，笋芽儿又有什么反应呢？妈妈和太阳公公又给予笋芽儿什么帮助呢？以此激发学生下一次的阅读期待。

　　第四板块：指导书写，教以方法

　　第一步，出示“笋芽”。学生自主观察这两个字结构上的特点。

　　第二步，我先示范写：提示：笋芽字的偏旁部首不同。一个竹子头一个草字头。而且笋的中横要长，右边出头。然后学生练写。

　　我认为每节课都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。

　　【板书】

　　3笋芽儿

　　春雨姑娘低声呼唤（撒娇）

　　雷公公粗重的嗓音呼唤（？）

　　妈妈太阳公公

　　板书就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。括号内的是笋芽儿的反应。“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。

　　【说效果】

　　本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

笋芽儿说课稿3

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

　　一、说教材、

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

　　二、说设计理念

　　这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的"让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。"从而突破难点。

　　三、说教学目标：

　　1、知识与技能：认识13个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

　　教学重点:是识字、练习朗读。

　　难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　四、说教法与学法

　　教法

　　1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　学法

　　1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。

　　五、教学程序

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜欢猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

　　"小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。"

　　（谜底：笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示"笋芽儿"图片），让学生从图中认识"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。

　　（二）整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

　　2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）

　　（三）多元阅读，以读代讲。

　　1、学生自读。

　　2、带问题读。

　　"在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？"学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

　　3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"轻柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

　　4、分角色表演朗读课文前四自然段。

　　5、回归整体，感悟主题。

　　在读完全文后我出示了以下填空练习

　　（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（）的笋芽说一说。

　　（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有------、------、--------的帮助，更是因为笋芽有--------------精神。

　　（四）、小练笔

　　课后让同学们走出教室 ，走向田野看看笋芽儿看到的明亮*是什么样的 ？写下来

　　（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。）

　　六、板书设计

　　略

笋芽儿说课稿4

　　【说教材】

　　《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　３、情感、态度与价值观目标：

　　通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　【说教法与学法】

　　《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。

　　１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　４、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：

　　初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　【说教学程序】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

　　二、整体感知，学习生字

　　这一阶段共分二个环节：

　　１、第一个环节：

　　初读课文，整体感知：

　　首先，我让学生读读课文；

　　然后，让他们说说，自己读懂了什么？

　　此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

　　２、第二个环节：

　　学习生字，扫清阅读障碍：

　　先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

　　然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

　　在交流过程中，重点强调：

　　*舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点交流 “漆、辫”的识记。

　　最后，播放多媒体中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

　　三、多元阅读，以读代讲

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激*感、培养语感。

　　１、指名读文，启发思考：

　　首先，指名读课文，让学生边听边思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　２、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感：

　　首先，我启发学生：

　　课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

　　然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。

　　３、角色朗读，入情入境：

　　在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

　　４、配乐齐读，感悟语言：

　　学生经过尝试、指导、表演后，朗读水*上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内

　　容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

　　四、疑难生字，指导书写

　　指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法：

　　１、一看：

　　学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢？针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、二写：

　　学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。

　　３、三对照：

　　写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。

　　五、积累语言，课外实践

　　《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

　　１、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　２、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

　　【教学反思】

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，采用现代教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并通过指名读，分角色朗读，配乐读等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在读中感悟，读中理解，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质，体验到成功的喜悦。

　　由于水*有限，以上设计还存在很多不足之处，希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见

笋芽儿说课稿5

　　【说教材】

　　《笋芽儿》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。因为二年级识字是重点，而且本课语言优美生动，因此，我认为引导学生正确流利有感情的朗读课文，会认本课14个字，会写9个字是这篇课文教学的重难点。而教学难点则是通过朗读学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上精神。

　　本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读14个字，会写“笋芽”两个字。精读1—3自然段。第二课时，正确书写本课剩下的7个生字，学习4—7自然段。

　　【说教学目标】

　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

　　1、会认14个字。会写“笋芽”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会笋芽儿的成长历程，体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。

　　1、2目标是本课时学习的重点，3是本课时学习的难点

　　【学法】

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。

　　2、朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　【说教学程序】

　　我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组初读课文、认写生字；三是品读课文，仿写句子；四、指导书写，教以方法

　　第一版块，情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用课件展示学生常见的竹林图片第画面版块，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片第画面版块，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题《笋芽儿》，引导学生好奇地进入文本角色。

　　第二版块，初读课文、认写生字

　　第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　第二步，全班交流识字方法。

　　第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

　　第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

　　（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）

　　第三版块多元阅读，以读代讲。

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生

　　的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激*感、培养语感。

　　第一步，听课文朗读，启发思考。

　　我首先播放课件中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　接着，让学生反馈笋芽儿得到过谁的关心与帮助？

　　根据学生反馈板书：春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公。

　　第二步，走近春雨姑娘，体会关爱之情。

　　首先出示第一段，让学生讨论，课文是怎样描写春雨姑娘的，这样写美在哪儿？学生在讨论中明白这里把春雨拟人化了，而且将春雨的声音比作了乐曲。同时让学生反复读，在读中体会句子的美。然后相机体会沉睡一词。

　　接着，我让学生试着读读春雨姑娘呼唤笋芽儿的话，朗读比较中体会“低声呼唤”。

　　在朗读活动中，要是学生读出情，读出神，不是把朗读技巧强加于学生，而是教师用语言渲染，适当点拨。，只有通过反复的自读自悟，才能使学生获得语感的体验，提高悟性。

　　第三步，抓住动作，品读笋芽儿。

　　首先，我会抛出问题：小朋友们，在春雨姑娘的深情呼唤下，笋芽儿醒了吗？它又做了什么呢？请自由读第二段，划出笋芽儿动作的词。

　　然后引导学生抓住“揉了揉、伸了伸，撒娇”等词，表演读第二段。

　　第四步，走进雷公公，展开想像。

　　首先，学生自由读第三段，然后让学生抓住“粗重的嗓音”展开想像，雷公公会怎样呼唤笋芽儿。预设学生会说：笋芽儿，快出来吧，春天来啦？！等等。

　　这三、四步，抓住了儿童爱表演，想象力丰富的特点，让学生在表演中，在想像中，在朗读中体会文字背后的形象和情感。

　　第五步，留下悬念：小朋友，在雷公公的呼唤下，笋芽儿又有什么反应呢？妈妈和太阳公公又给予笋芽儿什么帮助呢？以此激发学生下一次的阅读期待。

　　第四板块：指导书写，教以方法

　　第一步，出示“笋芽”。学生自主观察这两个字结构上的特点。

　　第二步，我先示范写：提示：笋芽字的偏旁部首不同。一个竹子头一个草字头。而且笋的中横要长，右边出头。然后学生练写。

　　我认为每节课都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。

　　【板书】

　　3笋芽儿

　　春雨姑娘低声呼唤（撒娇）

　　雷公公粗重的嗓音呼唤（？）

　　妈妈太阳公公

　　板书就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。括号内的是笋芽儿的反应。“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。

　　【说效果】

　　本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

——笋芽儿的作文5篇

笋芽儿的作文1

　　笋芽儿土里听到外面很热闹，叮叮咚咚，轰隆轰隆。笋芽儿想：是哪个音乐家在外面演奏欢乐的乐曲笋芽儿呼唤蚯蚓:“蚯蚓哥哥，借我一把铲子，我要出去看看外面是谁在演奏，好不好？”“好！”蚯蚓回答。笋芽儿高兴地笑了说:“谢谢！”她连忙把土顶开，摇动着身子使劲钻了出去。

　　忽然，她眼前一亮，啊！多么明亮的世界呀！笋芽儿好奇地东张西望，发现原来是春雨在弹奏树叶琴，春雷在重重地敲着大鼓，那么雄壮，那么好听，像一个庞大的交响乐队，笋芽儿激动地说:“再演奏一首关于春天的乐曲吧！”

笋芽儿的作文2

　　沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿。轰隆隆！轰隆隆！雷公公用粗重的嗓音也在呼唤她。太阳公公用阳光照射着她，温暖着她。笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！小草从地下探出头来，迎春花披着金灿灿的外衣，小苗苗穿上小绿裙在阳光下舞蹈，豌豆姑娘开出了粉中带紫的小花，那是她给自己系上的蝴蝶结。可爱的黄莺自由自在地在花间欢跳鸣唱……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，她高兴地说:“春天真美呀！”

笋芽儿的作文3

　　小笋芽长大了，脱去了厚厚的外套，穿上了碧绿的春装。一年又一年小笋芽变成了又高又壮的竹子，它来到正要吃饭的小影影家，发现筷子不够了，正在那大哭。它想就让工人叔叔把我做成一双双竹筷吧。小影影拿着竹筷，擦干眼泪，吃起饭来。

　　小笋芽又来到正要写作业的小方方家，发现椅子找不到了，它想就让工人叔叔把我做成一把把竹椅吧。这样，小方方坐在椅子上开始做作业了。

　　接着，小笋芽又来到正要晾鳗鱼干的小宁宁家，发现外婆的竹萝不见了，它想就让工人叔叔把自己做成竹萝吧。小宁宁吃着鳗鱼干，高兴极了。

　　然后，小笋芽来到正想学竹笛的小龙龙家，发现竹笛没有了，它想就让工人叔叔把自己做成竹笛吧。小龙龙拿着竹笛，高兴地学了起来。

　　最后，小笋芽来到建筑工人的地方，工地上发现没有脚手架，就让工人叔叔把自己搭成脚手架吧，这样工人叔叔爬上爬下就方便了许多。

笋芽儿的作文4

　　大自然的事物是多么奇妙，多么有趣啊！就让我也来到大自然中感受一下吧。沙沙沙，沙沙沙……春雨姐姐弹奏出一首首优雅的小曲，想要唤醒熟睡中的我，说：“笋芽儿，快点起床啦，春天来啦！”我伸了个懒腰，睁开了眼睛，环顾四周，看见到处都是漆黑的，说：“是谁把我叫醒了？”雷公公拿出它的大鼓，轰隆隆，轰隆隆……雷公公用粗重的声音呼唤着我，它说：“笋芽儿，春天来啦，春天来啦！”笋芽儿扭动着身，一直在往上面钻。

　　我看见了可爱的小鸟，看见了正在跳舞的小花，我非常激动，非常高兴地说：“大自然真美好，我要快快长大！”妈妈见了我，怕我着凉，马上给我穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，说：“你千万不能着凉，要健康地长大。”春雨滋润着我，呵护着我。雷公公保护着我，爱护着我。太阳公公温暖着我。在大家的呵护下，我渐渐长大了，长成了一棵竹子。我在山冈上自豪地喊着：“我长大了，我长大了！”

笋芽儿的作文5

　　上午我和外婆一起去挖竹笋。

　　我们走啊走，一走进竹园，我“哇”的叫了起来“这么多笋啊！”这时外婆说：“站那里干嘛呢？挖笋重要，别忘了我们是来干什么的！”说着外婆就把锄头递给我，我用了九牛二虎之力也挖不动笋，外婆不屑地朝我笑了笑，“男孩子怎么那么没用呢！”不服气的我使出了吃奶的劲儿去挖，“外婆你看一个小笋芽被我挖到啦！”我高兴地叫了起来。外婆喊道：“桃桃，快来，这里有棵大笋，看看你能不能把它挖出来？”我说：“大笋我可能挖不出来的吧。”“还没试过怎么知道不行吗？”外婆说。于是我像猎豹一般跑到大笋边上，先把笋芽旁的土挖开，再对准笋芽的底部用力一锄，哎呀！好像没有锄断，只好再来一次，“哇噻！好大一棵笋呀！”我像吃了蜜似的开心极了。

　　这时别家园里的“笋世界”印入我的眼帘，趁外婆不注意，我悄悄溜进旁边的笋园，突然“咔嚓”一声，我吓了一大跳，糟糕！一棵笋被我踩断了。“那是别人家的，怎么还去拔呢！”外婆生气地说道。我只好灰溜溜地逃回自家园里，不然外婆告诉妈妈就惨了。

　　望着密密麻麻的“笋世界”，我想春姑娘可真厉害，她轻轻一吹，把地底下的笋芽儿都叫醒了，瞧！笋芽儿们跟小战士似的，有的独自挺挺地站着，有的两三个并排挨着，有的成方阵规规矩矩地立着。

——二年级语文《笋芽儿》教学设计3篇

二年级语文《笋芽儿》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

　　2、采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

　　3、在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

　　教学重、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，随题识字

　　1、小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

　　2、竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。

　　3、对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

　　4、齐读课题，提醒注意儿化音。

　　5、在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

　　6、今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

　　2、通过读课文，你明白了什么。

　　填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　(三)识字检测

　　1、带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。

　　2、去拼音识字。

　　3、词语闪视。

　　4、词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

　　(四)精读感悟，随文识字、写字

　　1、学习一、二段。

　　春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

　　(1)读一、二段。

　　师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

　　(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。

　　(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。

　　(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

　　设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

　　(6)第二段用表演的方法学习。

　　①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。

　　②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。

　　大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

　　③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

　　④全班一起表演读第二自然段。

　　设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

　　2、学习三、四段。

　　(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

　　师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

　　指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。

　　这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

　　学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

　　分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

　　笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。

　　(2)指名朗读第4段。

　　找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

　　笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

　　①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　你想对笋芽儿说什么?

　　师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

　　3、学习第五段

　　(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。

　　(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

　　(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

　　你的妈妈*常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

　　(五)写字：“呼唤”

　　(六)设疑小结

　　在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

　　(七)作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

二年级语文《笋芽儿》教学设计2

　　长期以来，朗读教学的整个过程，不同程度存在着以问答为主线，教师牵着学生鼻子走的现象。这样做，其实忽视了学生在阅读过程中的自主和体验。我认为，低年级的朗读指导，主要是引导学生有体会、有感情的读，很多课文都可以大胆地放手，给孩子充分的时间去读书，让他们自己去体会、去感受，这样才能真正得到属于他们自己的感受，读出个性化的体会。

　　以下是我在《笋芽儿》第一自然段中的教学片断：

　　师：小朋友，读读这段话，想想春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呀？(自由读)

　　生：指名读（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”读得很急。）

　　师：能说说你为什么这样读吗？

　　生：因为春雨姑娘急着要唤醒笋芽儿，让她快点醒来。

　　生：老师，我有不同的意见。春雨姑娘是“低声呼唤”，声音很温柔，春雨说的话要读得轻一点儿，慢一点。

　　师：有道理，你读读看。

　　生：指名读（读得轻轻的、柔柔的。）

　　生：老师，那到底该怎么读呢？

　　师：那我们四人小组讨论讨论吧！（小组讨论并再次阐述了理由）

　　生：我们认为两种读法都可以。（大多数学生观点）

　　师：听了小朋友的话，我也觉得读春雨姑娘的话既可以着急地读，也可以轻柔地读，那我们能不能分别再用两种读法读一读呢？

　　（读得很投入。）

　　师：小朋友真棒，有自己独特的想法，就请你们用自己喜欢的方式读读这段话吧。（学生积极性很高，有的还配上了动作。）

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。” 每位学生都是各不相同的生命体，他们学习语文是极具个性的。他们在自主积极的阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。由于生活经验、思维习惯、学习方式存在着差异性，对课文的理解也就不尽相同。在以上教学片段中，我对于学生提出的“春雨姑娘低声呼唤”可以读得快一点也可以读得慢一点看法给予肯定，切切实实尊重了学生的独特感受。只有这样才能充分发挥学生在朗读中的主体作用，让孩子们真正成为课堂上的主角。

二年级语文《笋芽儿》教学设计3

　　教学目标：

　　1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

　　2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

　　3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

　　教学重、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，随题识字

　　1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

　　2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。

　　3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

　　4.齐读课题，提醒注意儿化音。

　　5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

　　6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文。

　　出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

　　2.通过读课文，你明白了什么。

　　填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　(三)识字检测

　　1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。

　　2.去拼音识字。

　　3.词语闪视。

　　4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

　　(四)精读感悟，随文识字、写字

　　1.学习一、二段。

　　春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

　　(1)读一、二段。

　　师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的.声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

　　(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。

　　(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。

　　(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

　　设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

　　(6)第二段用表演的方法学习。

　　①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。

　　②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。

　　大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

　　③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

　　④全班一起表演读第二自然段。

　　设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

　　2.学习三、四段。

　　(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

　　师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

　　指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。

　　这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

　　学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

　　分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

　　笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。

　　(2)指名朗读第4段。

　　找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

　　笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

　　①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　你想对笋芽儿说什么?

　　师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

　　3.学习第五段

　　(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。

　　(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

　　(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

　　你的妈妈*常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

　　(五)写字：“呼唤”

　　(六)设疑小结

　　在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

　　(七)作业超市

　　1.画一画可爱的笋芽儿。

　　2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

——《笋芽儿》课文教学反思?3篇

《笋芽儿》课文教学反思?1

　　本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。

　　课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当*来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。(引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的语言更形象、生动有感染力。)低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。为此，运用形象、直观的教学手段同。(如、手语在本课最为特切，最符合儿童的表现。 “揉揉眼睛”“伸伸懒腰”“撒娇地说”……我把这种“动作”与“配文”当作突破本课的重点和难点。)在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。如、拟人是把事物当*，而人本身并不在句子中出现。而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。

　　自主合作，自主尝试学习的方式。组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。(如、“知识在于积累 ”如果我们每学一篇文章，都能主动地积累文中的好词佳句，久而久之，我们的语言一定会非常丰富，对今后的作文也会有很大的帮助。这篇课文中有许多描写美好春光的妙语佳句，引导学生去勾勾画画、读读写写……)

　　创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，精练、很适合朗读。(如、第1自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的语气，感受“润物细无声”的意境美。第2自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。第3自然段，读时声音要稍大，急促、粗重、读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。)

《笋芽儿》课文教学反思?2

　　笋芽是一篇拟人体的童话散文，全文采用拟人化的手法，语言优美，描写形象生动，极富童趣。作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。小笋芽儿在这些外力的作用下一步步长成了一株健壮的竹子，这一过程告诉孩子们只有经历风雨，见世面，用于锻炼，才能茁壮成长。

　　在教学的.过程中，我主要利用利用多媒体，创设情境，引导学生自主、合作、探究学习，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　在教学初始，我用了一则谜语“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”导入，学生们的学习兴致立刻就高涨起来，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。

　　紧接着，通过播放多媒体课件，让学生边听、边看、边思考，笋芽的生长过程是怎样的?春天到了，他被春雨姑娘唤醒了，在雷公公的呼唤下，一个劲儿的向上钻，笋妈妈忙给她穿上一件件衣服。笋芽儿做出了地面，看到了美丽的春光，在太阳公公的温暖下，在春雨姑娘滋润下，她脱下了一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在教学过程中，我特别强调阅读者的个性体验。比如：春雨姑娘呼唤笋芽儿时，声音柔和、语言亲切，有“润物无声”的感觉，雷公公呼唤沉睡的笋芽儿时，声音粗重，带有鼓励。笋芽儿苏醒时，通过做动作、联系学生已有的生活经验理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”等词语，引导学生模仿读，加动作、表情表演读，男女生比赛读，师生评读，自愿展示读。创设情境，通过分角色表演读课文，让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，最终启发学生由竹子的成长联系到自己的成长，体会自己在成长过程中得到的关心和爱护。从而得到最终的感情升华。

——《笋芽儿》课文教学设计3篇

《笋芽儿》课文教学设计1

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

　　能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

　　课前预习：

　　1、正确熟练地朗读课文。

　　2、词语：

　　撒娇沉睡唠叨滋润

　　3、了解省略号有几种用法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

　　调整：

　　1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

　　2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下--破土而出--长成竹笋--长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读?

　　3、师有感情地朗读。

　　4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。)自己读。问：你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读--一组个别读--分组齐读。

　　5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪?理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

　　6、作业：写笋的各种情况

　　第二课时

　　目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、体会笋芽儿自强自力的精神。

　　3、完成有关作业。背诵最后一段。

　　过程：

　　一、复习

　　1、听写词语或根据意思写词语。

　　2、自己练习有感情地朗读课文。

　　二、学习课文第一段。

　　朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

　　朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

　　练习有感情地朗读。

　　朗读表演

　　学习第二、三段：

　　同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

　　三、有感情地朗读全文。结合表演

　　四、背诵最后一段。

　　小结全文。

　　五、完成课堂作业。

——小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思

小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思1

　　今天与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。

　　在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。在第二课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。

　　比如体现成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。

　　再如学习写景的方法。

　　在课文的第6自然段中，作者写到：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的.长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多么美好的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美好春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，交流观察所得，研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在讨论交流的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。几分钟后，我发现有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际能力，同时也提升了他们的习作水*，我感到很高兴。

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