阅读指导教学方案1 一、课题提出的背景、目的、意义: 世纪之交,国际竞争日益激烈,知识、信息、经济飞速发展这一时代特点,社会需要全面发展的素质人才,素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学下面是小编为大家整理的2023年阅读指导教学方案五篇,供大家参考。
阅读指导教学方案1
一、课题提出的背景、目的、意义:
世纪之交,国际竞争日益激烈,知识、信息、经济飞速发展这一时代特点,社会需要全面发展的素质人才,素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境,发挥学生的主体探究的精神,体现学生的主体原则,让学生学会学习,自主的学习。在教学中调动学生的积极性,主动性,让其参与到学习中来,成为学习的主人,并去发现问题,讨论问题,探究问题,自主地选择学习内容。
语文学科作为一门基础学科,更应体现素质教育,体现学生的自主性,探究性原则,传统教学,应试教学中存在的种种弊端。
首先,从学习结果看,虽学经九年,花了相当多的时间和精力,但语文能力低下现象普遍,知识面窄,见解浅显,思维呆板,语言贫乏。阅读能力,表达能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力,不能适合时代的需要。
其次,从课堂效率看,语文教学存在着严重的高耗低效,少慢差费的现象。师生们普遍一种感受,多上一节语文课,与少上一节根本无关需要。课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中,应试教学是“指挥棒”,学生毫无读书的热情和兴趣,更不必说提高学生阅读能力。
再次从阅读能力的培养看,目标不明,把简单的传授知识等同为培养能力,阅读能力简单为分析、概括大意,归纳中心,写作特点的把握等等。把学生的思维统一化,简单化、机械化,缺乏自主,探究乃至创新的意识和能力。
第四,新教材的启用《语文课程标准》(实验版)的出台,倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高,倡导培养学生自主合作探究的学习方法。加上新教材容量陡增:课外读本、推荐名著,综合实践活动等。指明了,大量的阅读是解决语文能力低下的良方,然而师生因时间紧任务重而疲于应付,不能落到实处。
针对以上种种问题,提出“语文阅读教学研究”这一课题,显得尤为重要,是当务之急。阅读是语文之体,是语文教学之基础。“自主探究”的阅读方法,习惯养成则是语文能力,创新能力培养的基础,是全面提高人才素质的关键,是提高课堂效率的突破口。
二、研究的理论基础——主要内容:
(1)概念的界定:
“阅读教学”:教学以阅读为本,注重阅读教学整体的感悟,突出广泛而自主的大量阅读,体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培养,以多种渠道培养良好的阅读习惯,以读带写全面提高,突出语文教育的人文熏陶。
(2)理论依据
1、 系统论中的整体
2、 优化论
3、 教育学心理学
4、 《语文课程标5、 准》
三、理论假设
1、优化阅读教学方式方法。
把阅读教学目标分为三个层面。
(1)表层(理解字词,初步感知文章的思想内容)
(2)浅层(理解探索文章思路,阅读这类文章的方法技巧)
(3)深层(在感知理解语文的基础上,鉴赏评价文章,有意识地培养和创新思维的能力),促进学生主体性的发展,培养良好的阅读能力
2、实施自主探究性的语文教学,以培养良好的阅读能力,提高阅读能力主要目标,让思维训练贯穿于阅读教学中,最终培养学生使之具有创新意识和能力。
四、研究目标
通过课题研究,改变课堂教学模式,体现学生的主体性原则,培养自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率,全面提高学生语文素养。具体目标如下:
改革课堂模式:
(一)由单一课型转化为多种课型。如朗读课、讨论课、研读课、自读课、实践活动课等,有序系统,各有侧重地进行教学。
(二)重视自主性
学生是学习的主体,要改变教师的“满堂灌”“填压式”,学生毫无阅读、思考的时间,只是机械的,毫无主见的等标准答案,并进行认真细致的笔记,形成依赖心理和思维的情绪。
课堂上应该还时间给学生,养成其自主、独立的思考习惯和能力,还给学生现象参与行为,自主的体验感悟、质疑、解感,形成种种感知学习、理解、提高。激发阅读兴趣和潜能,充分发挥学生的主体地位和作用。
(三)以读写结合,课内、课外结合原则
阅读教学以阅读为核心,但系统论又决定要以此带动语文能力的全面提高,因此在教师要体现,“以读带写,以写促读,读写结合,相关促进”的原则。
同时,要体现以课内本,以课外为辅,提倡“课内课外相结合”原则,相辅相成,全面提高阅读能力。
五、实践原则
1、自主性原则
2、活动性原则
3、以读为主的原则
4、循序渐进的原则
6、 提高课堂效率的原则
六、研究对象和方法
(一)研究对象:在校初一至初三学生
(二)研究方法:
1、调查研究法:比照新课程标准,领会课程内容,明确新课程的目标,通过调查研究,发现当前课堂教学中存在的问题,并加以分析研究,提出解决问题的设想。
2、实验研究法:以同年级*行班与比照班进行初期的研究进行比照,针对问题,进行探究。
3、个案研究法:按照个案研究法的一般操作要求,结合本课题的研究目标,收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例,为研究提供强有力的支撑。
4、经验总结法:课题研究综合性报告,自主研究阅读能力培养,研究语文,学生自主研究能力培养的成果等等。
七、研究步骤
第一阶段:准备阶段(13,4---13,7)。学习相关理论,制定研究方案。
第二阶段:具体研究阶段(13,9---14,1)。开展研究及时处理相关资料,形成成果。
第三阶段:总结阶段(14,3---14,7)。分析总结研究所得,形成综合性总结报告。
阅读指导教学方案2
一、活动目标
1、大力营造读书氛围,明确阅读时间,引导老师、家长、学生共同参与,进一步推进书香班级、书香学校、书香家庭的建设。
2、组织开展多种形式读书活动、专题研讨、赛讲评比、成果展示等系列活动。各课任教师应积极参与,勇于探索,寻找阅读与作文教学的契合点,走读写一体化道路。
3、开发富有特色的作文教学课程资源,丰富学生的活动项目、体验内容,要倡导“我与好书好报同行”,培养学生养成良好阅读习惯,提升阅读能力和写作能力。
二、活动措施
1、加强组织领导力量。学校成立“阅读活动规则”读书活动领导小组,校长亲自抓;班级设置阅读机制,选威信高、负责任、具有较强组织能力的学生任读书组织委员,各班语文教师、班主任具体负责,对学生的阅读活动进行具体的指导、落实。
2、加强“书香校园”环境建设。营造浓郁的校园文化氛围,在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、标语等。班级加强“书香班级”环境建设,完善读书角,开辟“读书园”(如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书心得交流”等),营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。
3、构建理想课堂:通过读书活动,提高教师素质,提高课堂效率,充分地利用好课堂,最大限度地发挥教育效益,把课堂还给学生,尊重学生的主体地位,着眼于学生的全面发展。
三、活动落实
㈠、精心构建多元化的读书网络。
完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。学生在家中建个人的小书柜,提倡在家中与父母共赏,与小伙伴共读;每个班级完善班级读书角,充分利用学生的图书资源,围绕相关阅读主题充实书柜,并建立健全相关阅读制度,实现资源共享。
㈡、保证阅读时间。
设立“阅读课”,周一至周五早上第一节课定为阅读课,老师下班指导、组织活动;与此同时鼓励学生开展“晨读”、“午读”、“晚读”、“双休日大阅读”,每天自觉读书时间不少于半小时。
1、开展读书实践活动。班级读书活动除了学校组织的读书活动以外,每学期各班的读书活动应不少于三次,可以采用多种形式,组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等各类读书活动,力求通过活动的开展,给学生提供展示自我的舞台,培养学生读书的兴趣。
2、开设班级读书会。学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,全班共读一本书或一篇文章,然后由教师提供一定的时间、空间与学生共同交流,分享读书体验。
3、放飞学生心灵,开创“绿色作文”。要求学生说真话、实话、心里话。作文教学中,教师要用宽容的心态去审视、关爱,肯定学生个性化的作文,让学生获得心灵的*,从而放飞思绪,大胆行文,从而放飞学生灵性,弘扬学生个性。
阅读指导教学方案3
一、导入新课
1.师:同学们,再过一段时间大家期待的暑假就要来了。以往的暑假你是如何度过的呢?
2.生谈自己暑假的想法,也可以谈往年暑假是如何度过的。
3.师:在罗马尼亚有个可爱的小男孩儿叫艾米利凯。
二、读课文,感知内容
1.同学们用较快的速度默读课文,想一想,课文讲了什么。
2.生默读课文。
3.全班交流。
4.再读课文,思考:艾米利凯在假期刚开始时是怎样度过每一天的,他的思想上有哪些变化,从中你体会到什么。
①刚开始他每天睡到很晚才起床,一整天坐着或躺着什么也不做,吃了就睡。这时艾米利凯觉得很高兴,很舒坦。
板书:舒坦
②渐渐地他夜里睡不着了,想许多事儿,觉得七月的夜很长。
板书:睡不着
③接下来他胃口不好,干什么都觉得难受,毫无兴致。
板书:毫无兴致
④后来他打定主意要做点什么,而所谓的“打猎”实际是打苍蝇。想写日记,却只开了个头便不写了。
板书:无聊
5.那后来又发生了一件什么不愉快的事情?为什么会产生这样的误会?
生思考,全班交流。
三、课堂延伸
1.艾米利凯为什么忽然笑了起来,他可能想些什么?
2.从艾米利凯这个暑假的生活,你想到了什么?
3.你的这个假期打算如何度过呢?
阅读指导教学方案4
一、课外阅读指导思想:
加强人文关怀,营造良好的校园文化氛围,培养学生热爱读书的良好习惯,多读书,读好书,立志成才,特制定我校读书活动方案:
二、实施步骤:
(一)做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读,作为语文课的延伸,能扩大学生视野,发展智力,陶冶情感,从而提高学生的语文综合能力和整体素质,兴趣是学生学习的内驱力。因此,要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。
1、以讲诱趣
从新学期伊始,一有空闲,就可以让孩子们围坐在老师旁边,听老师给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等,让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界,从而激起他们强烈的看书欲望,激发阅读兴趣。
2、以境激趣
我们还可以有意识地把学生带进图书室、阅览室参观,任他们随意翻看,让他们感受课外书的吸引力,感染书迷专心致志读书的精神,感受那浓浓的读书氛围,从而激发阅读愿望。
3、以活动促趣
有计划、有步骤地开展精品天天读,感悟天天说活动,鼓励学生利用空闲时间,借阅书报,每天早晨向同学们介绍自己的读书心得,对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读,并积极和学生交流读书心得,进行心灵的对话,这样不仅有利于师生情感的沟通,而且有利于学生精神世界的充实。
(二)创设有利的阅读环境
阅读阵地建设分为:完全开放校园图书室,把借阅的自由交到学生手中,学生可以自由去借阅。
(三)、做好阅读内容的推荐。
(1)结合课内阅读教学,以一篇带多篇
收集和文章结构、主题方面相似的文章。让学生交流。这样的内容,对培养学生的阅读速度也会有帮助,因为主题相似,理解相对容易。
(2)结合兴趣爱好,自由选择。
老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容,在孩子阅读中,一直都存在着*爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少,在这种情况下,就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。
(3)必读书目推荐
有自由,也有强制,因为学生毕竟是学生,还需要把精华呈现在他们眼前,多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。
(4)阅读生活推荐
带文字的书籍我们要阅读,但更重要的是要学习关注我们的生活,阅读生活中的无字天书,这对学生来说,比较感兴趣,因为人似乎天生就爱道听途说,同时我们将重点落在“举世瞩目的新闻”方面。
(四)做好阅读方法的指导
1.培养学生的五个习惯:边读边查,边读边想,边读边划,边读边批,边走边诵。
“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯,我们在继承的同时,根据课本的要求将之改为查工具书或资料;思考文本中的疑点、重点、特点;划出中心 2 句或精彩的词句,及时写下自己的感想;边走边读是针对“阅读生活”提出来的,生活即书本,*时多注意生活中发生的事,就会学到很多的生存本领。
2.教给学生必需的读书符号,养成不动笔墨不读书的习惯。如:“‖、~、——、—?、△、①②③”等,在课外重点段的训练中,就可以大量训练,并多次强调,直到学生养成习惯为止。
3.围剪辑法:就是把读过的好文章或片断剪下来,贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴,最好在本子前面加上目录、封面,作为写作的资料库。
4.文摘卡片法:在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存,还要做好归类,以便日后查找,此举贵在持之以恒。
5.写心得体会法:就是读完一篇文章或一本书后,掩卷深思,将自己感受最深的一点写下来,对文章中的教育意义加以分析,谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想,抒发自己时惰感。
6.编写提纲法:看一篇文章或读一本书的时候,把文中的主要意思拟定成提纲,这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。
7.列表法:这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考的不良习惯,养成“不动笔墨不翻书”的习惯,对提高写作能力有重要的作用。
8.批注法:当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注,这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力,从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
三、保证充足的阅读时间
在校:单周一节阅读课,双周一节阅读活动交流课;单周周四早读时间为课外阅读课。
在家:每周由家长签字督促孩子看1小时以上课外书,发挥家长的监督作用。
学校和家长一起努力,让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习惯的培养。
四、加强阅读的制度化管理引入评价激励机制
1、学期初,宜为学生确定较为详细的分期阅读指标,包括每周(月、学期)应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新闻杂志等等的篇数及字数,应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及字数等,并指定专人负责阶段性的检查落实,教师定期抽查,奖勤罚懒。此举对于*时具有阅读习惯的学生而言,可以进一步使其明白阅读目的及任务;对于*时没有阅读习惯的学生而言,通过强制性的定量阅读,可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来,学生开展课外阅读便能蔚然成风。
2、引入评价激励机制为学生阅读定量,实施制度化管理,只是一种手段,目的在于培养学生的阅读习惯,但是久而久之学生难免产生逆反心理,不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅读兴趣,把课外阅读变成一种自觉行为,光靠制度化管理是不够的,还应适时适度地引进评价激励机制。评价激励可以从以下几方面入手:
①开展阅读量的统计和竞赛。以天或周或月为单位,进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇名、页数、字数,读书笔记、心得体会的篇数、字数等。这样的统计和竞赛能一定程度地激励学生的阅读欲望。
②定期举行读书笔记、资料卡片的展览会 每次展览挑选其中较优秀的笔记或卡片展出,让学生的阅读成果得以呈现,既为其他学生提供有价值的借鉴,也能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。
③开展形式多样的读书报告会 定期或不定期地开展各种形式多样的读书报告会,如演讲会、故事会、时事报告会、科技报告会、诗歌朗诵会等等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获,使学生在这些活动中,进一步拓宽知识面,在改造认知结构的同时,发展包括创新能力在内的各种综合能力。
五、成立学校阅读检查领导小组
组 长 :邓民修 副组长: 邓战士
组 员: 赵高仑 玉晓燕 艾景社 赵丽芳
职责:负责巡回检查同学的阅读情况,阅读汇报、故事比赛、读书笔记等。
阅读指导教学方案5
一、指导思想
丰富学生的课余生活,培养对舞蹈学习的兴趣,为爱好舞蹈的学生进行舞蹈基本功的训练,提高舞蹈专业素质,使其达到学习舞蹈的初步要求,具有健美、灵活的体态。通过训练,让学生掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力,使学生具有较规范、扎实的基本功及技术技巧,为各种活动的参与做好充分的准备。
二、情况分析
由于高年级的同学在生理和心理的迅猛发展,跟刚踏进小学校门的时候比,他们的处事原则有了一个质的飞跃,因此,跳舞对高年级学生来说,是想动而又羞于动的一项活动。通过问卷调查,喜欢跳舞蹈的有56%、不喜欢舞蹈的有44%。尤其是男生,在女生跳舞时,私下里更是指指点点。随着社会的发展,时代的进步,舞蹈在整个教育界中的地位越来越高,影响也越来越大。舞蹈频繁地出现于各电视台文艺晚会、各大中小院校的文艺汇演,甚至各种名目的茶话会、洽谈会,也要舞蹈助兴,可见舞蹈的盛行。看得多了,我们不难发现,众多的舞蹈大多来自专业院校和专业演出团体,属于普通中小学生的屈指可数,而且也是出自舞蹈队或舞蹈小组等,那么几个“颇有舞蹈天分”的同学在跳,而广大的喜欢舞蹈的学生却与之形同隔阂,只能暗叹自己不如别人。然而,如何接受舞蹈教育则是个难题:上舞蹈班、文化宫、青少年宫,只能解决少数人的要求,而且受家庭条件的限制。但如果学校本身就有这门课,那么不仅能培养学生对艺术的兴趣,而且可能使其成为个专业院校的后备军,同时提高学生艺术欣赏能力,培养新世纪高素质人才之道,是舞蹈教育的最终目的。
三、指导方案:
1.鼓励已经学习舞蹈的同学,继续努力学习。
2.使同学和家长转变思想,舞者不分男女,向家长和孩子宣传舞蹈艺术的魅 力,放一些舞蹈作品。(尤其是有男演员的录像资料)。给他们分析舞蹈是 多么美的艺术,有好多著名的舞蹈家都是男士。欣赏完作品以后,组织学生 以主题班会的形式进行讨论,使学生认识到了跳舞的好处。
3.经常和学习舞蹈的同学,用电话进行思想交流,了解他们的学习情况,给 予适当的精神鼓励,或者给他们指出一些努力的方向。
4.向学校领导反映,以提案的形式,组建舞蹈队,增加舞蹈设施,满足愿意在学校学习舞蹈的同学的意愿。
5.在舞蹈队中增加男生的比例,多排一些适合男同学表演的舞蹈。
四、作用
1.发展学生各项身体素质,增强学生的体质。
2.培养学生自主学习能力,激发学生的创新潜能。
3.开发学生智力,培养创新能力。
4.提高小学生的审美情趣,塑造小学生气质。
5.培养学生的自信能力。使课堂学习活动中一些基础教育、能力较弱的学生在艺术活动中获得成功的机会,改变学生被动的心态,激发他们的自信心和成功欲。
五、效果
通过舞蹈兴趣小组的训练,使学员学会有关舞蹈的技能,掌握一些舞台艺术表演的方法,会表演一些富有情趣的舞蹈小品,并在实践活动中不断提炼情感,增强技艺,提高对艺术作品的理解力、表现力、想象力和创作力,努力为校园文化增添光彩,并为创建学校特色添砖加瓦。
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